边际效应(边际效用和平均效用是什么关系)
边际效应，边际效用和平均效用是什么关系？
边际效用是增加的商品/服务带来的效用；平均效用是所有商品带来的效用的平均值。通俗讲：你吃馒头，N个馒头给你带来的感觉用数值就是M第N+1个馒头吃完后的感觉是M+M1那M1就是第N+1个馒头的边际效用那么（M+M1）/（N+1）就是这N+1个馒头的平均效用
边际性的概念？
边际，就是指边缘、额外、追加之意。
它被人们用来揭示两个具有因果或相关关系的经济变量之间的动态函数关系。当某一经济函数中的自变量发生一个微小单位的数量变化时，因变量因此而发生的相应的数量变化值，被称为该因变量的边际值。经济学家把所研究的各种变量分为自变量和因变量，自变量是最初变动的量，因变量是由于自变量变动而引起变动的量。边际分析就是分析自变量变动与因变量变动的关系。自变量变动所引起的因变量变动量称为边际量。在考虑一个决策时，重要的是考虑边际量，因此，要运用边际分析法。
知道总效用怎么算边际效用？
公式：总效用TU=边际效用MU*数量QTU总效用是指从消费一定量某种物品中所得到的满足程度的总和,以TU表示.MU边际效用是指某种物品的消费量每增加一单位所增加的满足程度,以MU表示.总效用=该数量为止的所有边际效用的总和；消费某一数量的边际效用=最后这一单位的总效用的改变量如果边际效用大于0,总效用递增；如果边际效用小于0,总效用递减；边际效用等于0,总效用最大.已知边际效用，要求总效用，只需要边际效用乘消费数量即可
教育边际效应什么意思？
在教育过程中，随着班主任教育投入的强度增大，效果也随之增加，当投入增大到一定量时，教育效果不再正向增加；若继续强化，教育效果明显下降并出现负向增长。这是为什么？于是我查阅了有关班级管理的书籍，明白了这种现象是教育上的“边际效应”。任何一个教育活动，初始阶段教育对象接受相关信息的效果最高，然后随着时间的推移逐渐降低，最后达到一个饱和点。超过了这个点，教育对象将产生抵触心态。
因此，我们在教育学生时要善抓时机。首先要学会“雪中送炭”。这就要求班主任深入到学生中去，了解学生的需要和存在的问题，且及时伸出援助之手，排解其困难，往往能起到事半功倍的教育效果。“锦上添花”固然轻松而美丽，但“雪中送炭”更为紧迫、更为重要。其次，学会“适当冷却”，及时评价与延迟评价相结合。在班级管理中，对于学生中出现的不同问题要有区别地给予及时评价或延迟评价，以避免出现“边际效应递减”。如对待一些犯了错误的学生，有些班主任往往大动干戈，立即找来学生大加训斥，有时还会适得其反。我们不妨采取延迟评价的方法，冷一冷后再与学生去谈，有时效果会更好。即便是亡羊补牢，也为时不晚。
人际边际效应最佳解释？
边际效应（Marginal utility），有时也称为边际贡献，社会知觉中的首因效应与近因效应。德国心理学家艾宾浩斯研究识记材料时发现，由于分别未受到前摄抑制和倒摄抑制的影响．人们对开端和末尾部分的内容记得较牢也适用于社会心理学中对社会知觉过程规律的研究。
