去技术学院当老师怎么样(有人认为当老师没前途)
去技术学院当老师怎么样，有人认为当老师没前途？
你好，我现在是一名企业的内训师，看到这个问题，我想留下自己的足记。
我对你问题中的前途从“钱途”（收入福利）和“前途”（职业满足感）两个角度去诠释我的观点：
K12阶段老师的前途如何？这里说的K12阶段包括小学6年+初高中6年阶段的老师。在中国我认为K12阶段是中国学生最辛苦的时间段，当时对应的老师也是很艰难的，他们更多面对的压力来自学生学习的自觉性和学生家长的期待。
1.这个阶段的老师“钱途”：根据其老师评级如初级、中级、高级老师对应的工资和福利也会不同；同时我根据其是否带毕业班来决定。
2.这个阶段的老师“前途”：也就是职业满足感我认为是最高的，这个阶段的老师与学生甚至其家庭的粘性是很高的，中高考是一个家庭重大的事情，那么如果学生在的教育下能够进入好的学校对老师本身满足感是特别高的。
大学阶段及以上老师的前途如何？如果你经历过大学生活学习，你就知道在大学学习反而对大多数学生来说不是最重要的事情，每学期不挂科就是大家的目标。
1.这个阶段的老师的“钱途”：这个阶段的老师和学生的粘性就非常一般，可能很多上完课就离开，没有毕业率、就业率等要求，同时他们的工资福利根据其级别，类似于教授、副教授等，需要每年报告研究去支撑。
2.这个阶段的老师的“前途”：我个人认为其职业满足感不高，获得感并不强。他们的职业获得感更多来自自己的研究、论文等成就。
职业教育阶段老师的前途如何？职业教育也就是成人教育，通过其培训获得知识、态度、技能的改变。
1.这个阶段老师的“钱途”：如果这类老师依托于企业或机构，比如企业内训师、机构培训师等，那么无疑其收入有很大一部分会被其依托平台截取；如果这类老师成为自由培训师，那么收入很高，但是有可能不稳定。
2.这个阶段老师的“前途”：成人学习相比其他阶段学习难度最大，那么这类老师带来的内容很难量化，所以总像“食之无味，弃之可惜”的感觉，那么无疑其职业满足感不够。
以上就是我的分析，由于职业的认知性，如有客观错误，请联系我修改，谢谢。
我是渝叔记
你认为教师职业的前景如何？
本文的观点将会围绕教育改革、网络教育及人工智能进行理性分析，教师行业的前景最终会是一片光明。但假如教师行业一直保持当前的状况，我感觉前景一片黑暗。具体分析如下，
优势：1、职业稳定，且非常稳定，除非出现重大问题，否则一般不会被解聘。
2、获得相应职称后收入可观，高级职称与初级职称的每月待遇还是能相差个1000到2000元，甚至还不止。
3、兼职班主任，500到1000元。
4、有过节费，500元到1000元。
5、双休、寒暑假、科任教师没课的时候可以选择性坐班，假期多且带薪，上班时间有一定自由度。
6、除了有偿补课或犯罪，其他副业都能做。
7、五险一金买得很高。
8、来自家长的红包礼品少不了。
劣势：1、社会对教师差评不断升高，很多情况被社会认为是腐败，但确实又如此，例如普遍存在的红包问题，如不赛点红包或礼品，教师会心甘情愿“照顾”好学生吗？社会地位从一定程度上理性降低，原因是以前教师的地位被抬得太高的同时不断出现舆论差评。现在还行的社会地位不是因为品德高尚，而是上述优势还是挺令打工一族羡慕的。
2、一个班50到60多人，很难做到每个学生都能正常学好，学生的成绩差，领导和家长都会找你麻烦。
3、难晋升、职称评聘难，待遇提升难，调动不花钱是不可能的，在仕途上发展好离不开金钱和关系。
4、如果想收入高，需要不断进行职称评聘、评比和竞赛、当班主任、升职务，但这是不务正业的行为，教师本身的职责是提升学生的成绩，而学生的成绩没上来又会出现第2点的问题。
5、很多学生的问题都会归咎于教师责任问题，如学生打架、成绩差、作业太多、学生压力太大，甚至是学生自杀（当今已不常见）等。是不是顿时觉得教师很无奈，家长领导又要成绩，又不想太多作业。
假如教师行业进行深入的改革，那么前景将很理想，而这种改革随着社会的进度必定会发生：1、上线全国统一“教育信息系统”，目前从技术的角度完全可以实现，可以参考当前的医疗系统、保险系统、金融系统。有了这套系统，将会整顿整个教师行业，再靠关系办事、收取家长红包将会退出历史的舞台。教师一生的绩效、评价都可以完全体现在这套系统上。
2、班里学生的人数会进行合理的调整，理想是10到20人一个班，这样无论是教师的管理还是学生的学习效率都会得到很好的提升。
3、教师的社会地位跟普通行业一样。
4、学生进步率、班级平均成绩基于在全国、省内、市内的表现及360度评估（上级、同级、学生、家长）决定教师的绩效，将来公务员等国家单位都会强调绩效。假若绩效连续不达标，将会被解聘，即没有当前那么的稳定。
5、收入与能力成正比，所以需要不断提升自己的竞争力才能获得高收入。
6、教师将不再担当班主任或其他管理性质的角色，更加注重传业授道，而不是人生导师。学生管理及心理辅导工作将由专门的人员负责，最终分工明确。
7、职称评定，主要根据绩效而定。
8、出现教学问题时，教师不那么容易背锅，将会进行多方的调查，无论是社会的舆论还是法律都将会公平公正处理问题。
9、依然有双休、寒暑假、任课教师可以选择性坐班，而寒暑假也会带薪，其他行业都可能发展到有长假期。
我认为教育行业的改革在社会舆论和教育部的推动下必然会发生。但教育行业不管以哪种形式进行改革或调整，始终离不开提高教育教学质量的前提。否则，因社会理性意识的崛起，将会不断地对当前的教育制度进行否定，整个教育部将会承受巨大的压力，同时国家不重视教育的问题，那么国家未来的竞争力就会下降，在全球的地位只会降低，这是国家绝对不允许发生的事情。而教师团体也会不断理性地争取自己的权益，所以最终会达到教育质量和教师福利之间平衡点。
有些网友也会提出教师的这个职业份额会因网络教育或人工智能而降低。我觉得这是错误的理解，对于全日制教育，未成年人占大多数，他们的性格特别是自我控制力不成熟，因教师也无法很好地与他们互动，所以网络教育对于他们的学习效率来说非常的低，也无法接触和结识更多的人而影响心身发展。而人工智能假如发展到能代替教师的程度，那么很多行业甚至连程序员也会被替代，所以不用过于杞人忧天。
不管教育行业改革还是不改革，不管是教师行业还是其他行业，只有在不断强化自己能力的情况下，不断增强自身的竞争力，才能使自己走得更远。
加油！
专科毕业可以到重点大学当老师吗？
菜鸟来谈谈吧，欢迎大家关注菜鸟！*^O^*
当菜鸟看到这个问题的时候，第一反应是题主是在开玩笑。可是，仔细想来，如果题主是认真的。那么的话，菜鸟觉得有可能，但菜鸟需要给你规划一番，因为这个难度太大了，很多人看到这个题目，第一反应肯定是想嘲讽一下。但如果真的要达到，不是没有可能。
第一条: 走技术岗
大家都说，英雄不问出处。但现代社会，英雄已经开始问出处了。没有高学历，高技能，想进大学难于上青天。关键题主是想进重点大学，这简直是太难了。但不是没有办法，专科院校注重对学生实践技能的培养。所以，题主你毕业后，第一条路就是走技术岗。在自己的岗位上作出一番事业，一定要在国家级及国家级以上的技能大赛中拿到你所在领域的一等奖或者是金奖。这样就会有很多企业去挖你，如果你有几项专利发明就更好了。在某一领域得到国家级或者国际大奖，那么去理工类大学或者技能型很强的高等院校是可能的。有些高校他就缺这种具有实际操作能力很强的老师，在学历方面往往会松一些。如果题主看到菜鸟的这个回答了，觉得自己不可能办到，那么你也就别再问这么天方夜谭的问题了。如果觉得自己可能会办到，那么就该努力。
第二条: 走学历岗
专科毕业就去自考本科，专科没毕业那就专升本。不管题主你用什么办法，一定得拿到本科毕业证，最好有学位证，这大概得2-3年时间。本科毕业以后，考研究生，考的院校不能低于211高校，因为你想去重点大学教书，本科已经废了。只能硕博都是985或者是211毕业，硕士毕业用3年，然后考博士，博士也不用说，不能低于211高校，大概用4年。或者出国去读博士，这样回来去重点大学的可能性就大一些。博士毕业以后，你试着找工作，如果能找到一本大学，那就成了。如果还因为第一学历卡你，那就去博士后流动站待几年，出来之后再试试，博士后流动站待2年。这样算下来，从专科到博士后，大概得11-12年，从博士后流动站出来之后，你再找工作，能去一本大学的可能性就有了，运气好的话，重点大学也可以了。当然，这只是菜鸟的构想，成功与否，看你自己了。
这是菜鸟对题主你的大概规划，你可以试试。如果以上两条自己都达不到，那就不要再问这样的问题了。你问问去重点大学教书的人。那个不是本硕博都是985或者211高校毕业的，关键现在许多高校已经要有海外留学经历的高学历人才了，所以题主你还差的很远呢，努力吧！
你觉得教师职称评定对教育教学有哪些正面或负面作用？
以前的教师职称评定带来了很多的积极作用，但是随着时代的进步，教师职称评定的弊端越来越明显，消极作用日益突出，成为教师教学的主要矛盾。首先，我们看职称的名额，因为学校属于事业单位，事业单位实行定编、定岗制度，每个职称等级的名额都是根据学校的规模配比的，特别是等级越高，名额就越少，所以高级职称的名额非常稀少。但是，随着时代的发展，教师的素质越来越高，现在大城市中小学教师研究生、博士成片，高学历、高素质人才倍出。但是，高级职称的名额的限制，加上职称终身制的原因，一般只能当该等级有人退休或离岗，才会有机会评该等级的职称，这样，一大堆有能力的、有教龄的、符合高级职称评选的老师没有机会去评职称，就机会而言，就是不太公平，有的老师甚至教书几十载，最后连个高级职称评选的机会都没有。 对于大部分老师来说，职称评定是不公平的，她们连机会都没有没有职称上升的机会，广大教师没有努力的目标，又怎么会有工作积极性呢？何谈促进教学的发展？其次，职称等级跟教师工资挂钩，这是激化老师与职称制度的矛盾最主要的因素。有时候一个职称等级，工作可能差了一倍有多，这样的差距导致了同工不同酬，明明干一样的工作，为何工资差距就这么大呢？ 收入差距是造成教师的主要矛盾，教师在工资待遇上的不公平，自然会心里不满，又怎么能促进教学进步呢？
职称评定过程也是屡屡出现不公平的现象。很多人都是，职称是靠送礼、拉关系得来的，明明职称名额就很紧张，再加上评定过程的不公正，这样就更加导致了不公平现象的产生。 也许有人会说，没了职称那谁还会努力工作，那努力工作的意义又在哪里？
其实职称在早期积极作用还是比较明显的，但是随着时代的发展，职称制度没有相应进行改革，跟不上发展的时代，消极作用越来越明显，已经不适应现代教育事业的发展了，所以职称制度的激励作用也逐渐消失。如今的职称制度已经不适合作为一种激励机制，政府有关部门应该改革，寻找适合的激励机制，适合当今教育事业管理的机制，维护广大教师的公正公平，才能促进教育事业的发展。
教育学专业只能去当老师吗？
随着国家对教育的越来越重视和教师待遇的不断提高，教育学专业正在逐渐成为一门热门专业。但在人们传统的思维中，教育学的就业方向主要是去学校做老师，事实上有相当一部分教育学专业毕业的学生毕业后并没有从事教书行业。
教育学专业基本有六大就业方向：
一、普通高校这是教育学原理、教育史、高等教育学、比较教育学、教育哲学等理论性比较强的专业的主要的去向，但现在硕士生进高校越来越难，基本上都要求博士学历，所以想考这些方向的研究生想去高校就要做好读博士的准备了。
二、中小学校现在全国中小学校的新课程改革开展得轰轰烈烈，具有较强教育理论素养的人才特别缺乏，而且随着中小学教师待遇的不断提高，再加上教师这个职业本身比较稳定，越来越多教育类专业尤其是课程与教学论的硕士毕业生开始进入中小学校，今年还出现了南京某中学几百个硕士竞争两个岗位的现象。
三、特殊教育机构这是特殊教育专业的毕业生的主要就业方向。特殊教育专业主要培养具备普通教育和特殊教育的知识和能力的高级专门人才，他们毕业后主要在特殊教育机构及与特殊教育相关的机构从事特殊教育实践、理论研究、管理工作等。
四、出版社、报社出版社、报社尤其是和教育相关的出版社和报社也是教育类专业毕业生的一个主要去处，主要从事教育类图书的策划和编辑工作。
五、政府单位还有一些毕业生毕业后参加公务员考试进入了教育行政单位，但要求教育类专业的公务员招考很少，想当公务员的同学可以努力一把， 但要做好心理准备，因为竞争的激烈程度会超乎你的想象。
六、新技术教育领域这主要是教育技术学专业的毕业生的主要去向。在新技术教育领域从事教学媒体和教学系统的设计、开发、运用、管理和评价等，包括去各级师范院校和中等学校教授教育技术学课程以及去各级电教馆、高校和普教做教育技术人员及网络教育。
***教育学各二级学科的就业方向***
教育学 主要就业方向：
本专业培养具有良好思想道德品质、较高教育理论素养和较强教育实际工作能力的中、高等师范院校师资、中小学校教育科研人员、教育科学研究单位研究人员、各级教育行政管理人员、心理咨询和其他教育工作者。
学前教育 主要就业方向：本专业培养具备学前教育专业知识，能在托幼机构从事保教素质教育和研究工作的教师、学前教育行政人员以及其他有关机构的教学、研究人才。
特殊教育 主要就业方向：本专业培养具备普通教育和特殊教育的知识和能力，主要能在特殊教育机构及与特殊教育相关的机构从事特殊教育实践、理论研究、管理工作等方面的高级专门人才。
教育技术学 主要就业方向：本专业培养能够在新技术教育领域从事教学媒体和教学系统的设计、开发、运用、管理和评价等的教育技术学科高级专门人才，包括各级师范院校和中等学校教育技术学课程教师以及各级电教馆、高校和普教的教育技术人员以及网络教育。
给大家举一些教育学工作的例子：
教师/培训-工作于学校、博物馆、社会服务机构、职业团、社区中心、工厂、政府 顾问-工作于学校、学院、康复机构、职业安置服务 评估员-工作于政府和非赢利性机构 娱乐引导员-工作于房地产企业、社区中心、娱乐部门、景点、营地 图书管理员-工作于学校、公共图书馆系统、学院 媒体专家-工作于学校 研究工作者/合作人/助理-工作于博物馆、动物园、植物园、政府、学院 作家-工作于儿童书籍出版社、儿童杂志社 销售-工作于私立或者函授学校、出版社、通信/广播设备供应商、运动设备制造/分销商、行业心理学公司 公关代表-工作于公司、公关公司、制造厂、博物馆、教育机构、健康与人类服务组织、专业协会、保险公司 购买代理商 -工作于学校系统 平等机会代表-工作于政府、大的公司和机构
