国际教育大学口碑怎么样(想去武汉大学读汉语言专业)

1、国际教育大学口碑怎么样，想去武汉大学读汉语言专业？

只要是关于武大华科等武汉高校的提问，必然马上会有垃圾地域黑“sina62”的回答。搬弄是非，挑拨离间是她的拿手好戏！非常怀疑“永远十八岁的小姐姐”就是此人小号，鄙视👎已举报！！ 大家可以点其id看看过往评论，就知道她是不是挑拨是非的地域黑！不想引起高校间地域间的互相攻击，所以就不暴露此人地域等信息。希望大家能举报此等垃圾地域黑！！🙏

2、it培训机构哪家好？

不靠谱的机构好说，靠谱的机构难讲，因为真实的学员就业率，就业薪资等衡量机构的是否靠谱的硬性指标只有该机构的内部人员知道。

训哥儿进入IT培训行业两年来，对市场上大大小小的机构有一定了解，在此为大家枚举几家自己比较感兴趣的培训机构，分别介绍一下关于他们的八卦事，以及列举他们的原因

第一个，传智播客。成立于2006年，是国内知名度最高的IT培训机构之一。

成立初期，创始人张孝祥老师用编写IT教材、录制IT教程等最原始的形式来做内容的分享和传播，此举为传智奠定了良好的口碑基础，也为传智植入了内容的传播和分享的基因。

截至目前，传智撰写65本原创教材，累计发行135万余册，同时被1072余所大学选作教材，其视频教程已发布10余万小时，累计下载量3000余万次。

2011年，传智率先采用分级教学的模式，成立了黑马程序员训练营。

黑马主要针对有一定基础的中高级学员，通过笔试和面试选拔学员，看似收窄了市场范围，但是有非常好的口碑效应，使传智本就不错的口碑，更上一层楼。

2017年传智募资2.47亿元，其中李开复旗下的创新工场投资4719.62万元，有了大笔资金的传智从此开启了大举扩张之路。

不过，随着规模的扩张，教学质量必然有所下滑。因为规模大了，管理起来更加困难，师资力量难以跟上，这是教育机构在扩张中经常会遇到的问题（因为师资力量不足，传智开始采用视频教学，即双元班）。

列举原因：传智的教程分享精神令人赞赏！

第二个，火星时代。2015年最火的两部电影无疑是《大圣归来》和《捉妖记》，一个被誉为国产动画电影的良心之作，一个刷新了国产片票房记录。

不过大家可能有所不知，这两部作品的视效、后期团队中不少成员都来自“同一师门”——火星时代教育（一出好戏和扶摇的后期团队里也有，是不是同一波儿人就不得而知了）。

火星时代成立于2001年4月，前身“王琦电脑动画工作室”成立于1993年，其创始人兼CEO王琦是国内第一本CG教材——《三维动画速成》的作者。

和传智的发展轨迹类似，早期的火星时代通过编写教材以及视频录制积累了一大批粉丝，为其后期的发展奠定了良好的基础。

关于火星时代，有两件事儿不得不提，“达内抄袭火星网站事件”和“杨斯涵未正常入职事件”。

“达内抄袭火星网站事件”：2018年3.15当天，火星时代官方微博发表声明指责达内科技抄袭其官方网站，包括不限于广告文案，学员作品，参赛荣誉及各类照片等。

声明发出后，“达内抄袭火星网站事件”迅速成为IT培训圈的头条。

看热闹不嫌事儿大的训哥儿第一时间对比了两家网站，发现不是抄袭，完全是复制。达内的广告里甚至出现了“学设计，去火星，去火星，学设计”的滑稽一幕。

被曝光后，达内没有任何回应，而是悄悄的注销了官方微博...有兴趣的同学可以去火星时代微博查看事情经过。

“杨斯涵未正常入职事件”：怼过达内不久，火星自己撞枪口上了。

2018年火星时代参加了求职招聘类节目《非你莫属》，为一名叫杨斯涵的求职者开出了13000/月的底薪。

可到了火星时代，杨斯涵却被人力总监告知“薪水有变动，底薪变为4000元，通过自己的努力，最后月收入能达到13000元”。

说好的13000元变成了4000元，此事一经曝光，火星时代遭到了大量媒体及网民的声讨。

最终火星时代在其官方微博、官方微信上发布《关于杨斯涵未正常入职事件的说明》，对于事件引发的误会，公司管理层称在深刻反思。

关于此事，知乎上有相关讨论，问题为：如何看待人民网： 女硕士电视求职底薪13000，入职时底薪变成4000（公司是火星时代）？

之所以一正一反两件事情一起提，是因为训哥儿希望大家辩证性的看待事物，任何一家培训机构都不能只看到其或好或坏的某一面。

列举理由：知名度高，设计领域优于大杂烩机构。

第三个，优就业是中公教育旗下中公电商学院和中公网络营销学员合并后成立的新品牌。依托着中公教育雄厚的实力发展迅速，短短几年已经在全国30个省市开设了分校（关于成立时间，优就业刻意隐藏，网上找不到相关信息）。

优就业学生宿舍，照片为粉丝提供

优就业采用小班教学，平均一个班级20人左右，其硬件设施给训哥儿留下了深刻的印象，学员上课使用的是苹果电脑，住宿环境堪比宾馆，部分校区还有健身房，学生餐厅等（但住宿价格较贵，四人间600/月，双人间800/月，单人间1400/月）。

训哥儿的一名粉丝在那儿培训，他试听了多家机构，最终选择了优就业，据说贷款没有利息，有待考证。

列举理由：小班教学，硬件设置好。

3、考研应该考汉语国际教育还是教育学专业？

国际汉语教育。国内汉语国际教育专业硕士采取全日制和在职培养模式，招生对象面向海内外。汉语国际教育硕士学位幵设的目的之一是培养国际化的中文教师人才，也就是培养能够在国外从事中文作为第二语言教学的人才。其与学术型对外汉语硕士学位的不同在于汉语国际教育硕士作为专业硕士，是为了培养具有一定技能的实用型人才，更强调与国际汉语教师这一职业接轨，而不是培养进行学术研究的人才。因此，汉语国际教育硕士的培养目标明确地定位在了培养“高层次、应用型、复合型”人才。

但是，有的高校研究生招生有条件限制，如过英语六级，本科毕业专业是汉语言文学专业、汉语言专业、对外汉语专业或国际汉语教育专业。

国际汉语教育专业的研究生培养方案更对口国外就业，以下是我所搜集的几所高校的培养方案：华中师范大学——汉语国际推广新师资培养基地之一

全日制汉语国际教育硕士专业学位研究生培养方案

一、培养目标与培养方式

（一）培养目标

通过课程学习和专业实践，使学生具有良好的思想品格和职业道德，扎实的汉语言、汉文化和外语基础 ，熟练的汉语对外教学、中华文化传播和跨文化交际技能，成为能适应汉语国际推广工作的高层次、应用性、复合型、国际化专门人才 。具体要求为：

1．品德好——掌握马克思主义基本理论，热爱汉语国际教育事业，具有良好的职业道德和崇高的奉献精神。

2．基础牢——系统掌握汉语基础知识，深入了解中华文化内涵，具有较高的外语水平。

3．技能熟——具有熟练的汉语作为第二语言教学的技能、传播中华文化的技能和跨文化交际的技能；同时，能熟练地运用现代教育技术和科技手段进行教学。

4．能力强——具有汉语言文化国际推广项目的管理、组织与协调能力。

5．规格高——成为高层次、应用性、复合型、国际化的汉语国际教育的专门人才。

（二）培养方式

对汉语国际教育硕士的培养，强调注重基础，突出技能，实行“三个结合”：

1．课程学习和教育实践相结合。学生通过课程学习，系统掌握汉语言文字（包括语音、词汇、语法、修辞、汉字等）、汉文化和外语知识；通过教育实践，获得熟练的汉语作为第二语言教学的技能、中华文化传播技能和跨文化交际技能。

2．汉语教育与文化传播相结合。一方面，培养学生汉语国际教育的能力；另一方面，提高学生传播中华文化的技能。

3．校内指导和联合培养相结合。在第一学年为每位学生配备一名校内导师，第二学年实习时配一名兼职导师，共同指导学生的教育实习和论文写作，实现对学生的联合培养。

二、招生对象与学习年限

（一）招生对象

招生对象：全日制本科毕业生；毕业专业为：汉语言文学、语言学专业或外语专业；外语过六级。

（二）学习年限

学习年限一般为2年，采用全日制学习方式。具体安排为：课程学习1年，教育实习和论文写作1年。论文要求在实习过程中完成；根据实际情况，也可适当延长半年。

三、课程设置与教学方法

（一）课程设置

1．设置原则

课程设置以实际应用为导向[z7] ，以国际汉语教师的职业需求为目标，围绕汉语教学能力、中华文化传播能力和跨文化交际能力的培养，形成以核心课程为主导、模块拓展为补充、实践训练为重点的课程体系。

为弥补应届本科毕业生知识结构和实践经验的欠缺，在进入核心课程学习前，试行设置学位预备课程，包括：综合基础课程；课堂教学观摩与体验。学位预备课程[z8] 不计学分。

2．课程类型

1．运用团队学习、案例分析、现场研究、模拟训练等方法，力求研究生在课程学习期间能接触到100个以上不同类型的案例，提高教学技能和国外适应能力。

2．50%的核心课程采用外语或双语教学。

四、教育实习与论文写作

（一）教育实习

1．实习方式：将根据学生意愿，采取两种方式。一是以志愿者身份赴海外（孔子学院、外国中小学等）顶岗实习；一是在国内实习基地（本校国际文化交流学院、武汉外国语学校等）实习。

2．实习内容：教学观摩；教学设计；教学实践；教学管理。

3．实习要求：（1）拟订实习计划。（2）进行阅读、听力、口语、写作等不同课型的教学，熟悉教学的各个环节；参与教学管理，了解管理的方法。（3）撰写实习总结。

（二）论文写作

1．论文选题：紧密结合汉语国际教育实践，具有应用价值。

2．论文类型：专题研究、调研报告、教学实验报告、典型案例分析、教学设计等。

3．论文质量：材料丰富，方法科学，结构合理，语言流畅；能体现应用价值。

4．论文指导：注意吸收汉语国际教育的一线教师参与指导。

5．论文评审：准确把握专业学位研究生学位论文的规格和标准。

五、毕业要求与学位授予

（一）毕业要求

学生完成课程学习和教育实习，修满规定学分，实习成绩合格，学校准予毕业，发给硕士研究生毕业证书。

（二）学位授予

学生完成学位论文并通过答辩，经学位评定委员会审核，学校授予汉语国际教育硕士专业学位。

暨南大学

暨南大学全日制汉语国际教育硕士专业学位研究生培养方案专业概况：

暨南大学华文学院，于1993年6月经国家教育部、国务院侨办批准，由广州华侨学生补习学校并入暨南大学，与暨南大学对外汉语教学系及预科部合并组建而成。华文学院长期以来致力于华文教育和对外汉语教学，是暨南大学面向港澳台地区和海外开展华文教育、对外汉语教学及预科教育的专门学院。学院设有全日制汉语国际教育硕士专业学位，"汉语国际教育"专业是为支持国际汉语教育事业，适应汉语走向世界需要，改革和完善对外汉语教学专门人才培养体系，培养符合汉语国际教育新形势需要，能在国内外从事汉语作为第二语言/外语教学、传播中华文化的专门人才而设立的专业学位。汉语国际教育融通教育学、语言教学、中国语言文学、文化学等学科，以发展汉语作为第二语言教学能力为核心，同时注重培养中华语言文化的传播能力、跨文化交际能力，具有学科交叉的内涵和优势。本学科点重视海外华文教育历史和现状的调查研究，华裔和非华裔学生汉语习得规律的探索、汉语作为第二语言教学法的研究。强调理论和实践相结合，重在发展研究生的教学能力和汉语国际传播能力。学科点在海外多个国家建有研究生和成人教育本、专科教学点，具有良好的海外实习条件。学科点重视华文教育和对外汉语教材的开发，所编《中文》教材在全世界40多个国家和地区发行1000多万套，成为海外中文学校的主流教材。

培养目标：

培养具有熟练的汉语作为第二语言教学技能和良好的文化传播技能，适应汉语国际教育工作，胜任多种教学任务的高层次、应用型、复合型、国际化专门人才。具体要求：

1.掌握马克思主义基本理论，具备良好的专业素质和职业道德。

2.热爱汉语国际教育事业，具有奉献精神和开拓意识。

3.具备熟练的汉语作为第二语言教学技能，能熟练运用现代教育技术和科技手段进行教学。

4.具有较高的中华文化素养和传播能力。

5.能流利地使用一种外语进行教学和交流，具有跨文化交际能力。

6.具有语言文化国际推广项目的管理、组织与协调能力。

7.身心健康。

课程设置：

课程设置以核心课程为主导，以国际汉语教师的职业需求为目标，围绕汉语教学能力、中华文化传播能力和跨文化交际能力的培养，形成以核心课程为主导、拓展课程为补充、实践训练为重点的课程体系。要求学生修读不低于38学分，其中公共学位课程6学分，核心课程12学分，训练课程4学分，拓展课程7学分，学科前沿讲座1学分，教学实习6学分，学位论文2学分。学位预备课程为非汉语本科专业学生开设，不记学分，但必须考试合格。

学科前沿讲座为必修学分，在学期间累计不少于30学时（15场，校内外不限），每次讲座需撰写听讲心得，由导师批阅后存档。

论文要求：

学位论文应紧密结合汉语国际教育实践，有应用价值。学位论文形式可以是专题研究、调研报告、教学实验报告、典型案例分析、教学设计等。

硕士研究生开题报告的时间一般安排在第3学期。

师资力量：

截止到2009年，暨南大学华文学院有教职工203人，其中教授8人、副教授15人、博硕导师10人、讲师46人、博士21人、硕士62人、在读博士7人。暨南大学华文学院教师中，有2人获得暨南大学“终身贡献奖”荣誉称号，有1人担任教育部中文学科教学指导委员会副主任，有2人被评为广东省“南粤优秀教师”，有2人被评为国务院侨办优秀教师，有1人为广东省“珠江学者”特聘教授，有3人入选教育部新世纪优秀人才支持计划，有7人被评为暨南大学“十佳授课教师”。

学习方式与年限：

采用全日制学习方式，学制2年。其中课程学习1年，实习及毕业论文1年。在职攻读学位者学习年限一般为3年[z10] ，其中累计在校学习时间不少于1学年。最长学习年限不超过4年。

培养方式：

（一）采取导师指导与集体培养相结合的方式。

（二）课程学习与汉语国际教育实践紧密结合，学生在导师的指导下参加汉语教学或辅助教学工作，以加强教学实践能力的培养。

专业实践：

教学实习包括汉语教学设计、观摩与实践。教学实习考核须有指导教师和学生评估。

鼓励研究生以"国际汉语教师中国志愿者"名义派往有需要国家从事国际汉语教育工作，进行教学实践。

开题报告：

学位课程成绩达到70分以上（含70分）为合格，可获得相应学分；非核心课程成绩60分以上（含60分）方可获得相应学分。要求修满各模块课程29学分。学位课程平均成绩不低于75分，并通过中期考核后方可进行学位论文的开题。

学位答辩及学位授予：

(一)全日制汉语国际教育专业学位硕士研究生按培养方案规定修满规定学分及完成必修环节，成绩合格，方可申请学位论文答辩。

(二)学位论文的评审、答辩等工作按《暨南大学学位授予工作实施细则》执行。答辩通过者，颁发硕士研究生毕业证书。

(三)符合授予学位条件者，经暨南大学学位评定委员会审批，可授予中华人民共和国汉语国际教育硕士专业学位，颁发汉语国际教育硕士专业学位证书。

北京语言大学

北京语言大学汉语国际教育硕士专业学位研究生指导性培养方案一、培养目标及要求

(一)培养目标

培养具有熟练的汉语作为第二语言教学技能和良好的跨文化交际能力，适应汉语国际推广工作，胜任多种教学任务的高层次、应用型、复合型专门人才。

(二)培养要求

1.掌握马克思主义基本理论，具备良好的专业素质和职业道德。

2.热爱汉语国际教育事业，具有奉献精神和开拓意识。

3.具有系统的专业知识、较高的中华文化素养和跨文化交际能力。

4.具备熟练的汉语作为第二语言教学技能。

5.能流利地使用一种外语进行教学和交流；能熟练运用现代教育技术和科技手段进行教学。

二．招生对象及入学考试

(一)招生对象

1.大学本科应届毕业生；

2.具有学士学位或同等学力有志于从事汉语国际推广工作的各类人员；

3.海外具有同等资质的汉语教师或专业人员。

(二)入学考试

入学考试采用全国统考或联考方式，实行笔试与面试相结合的办法，着重考核学生的综合素质、专业能力和专业基础知识。

三．学习年限

全日制攻读硕士学位者年限一般为2—3年；在职攻读学位者学习年限一般为3年，其中累计在校学习时间不少于1学年。

四．课程设置

实行学分制，总学分不低于32学分。公共课、必修课和选修课不低于28学分，教学实习4学分。

课程类型与学分分布：

(一)公共课（8学分）

政治2学分

外语6学分

(二)必修课（10学分）

汉语语言学导论2学分

汉语作为第二语言教学法2学分

第二语言习得导论2学分

中华文化与跨文化交际2学分

课堂教学研究2学分

(三)选修课（10学分）

选修课分为5大类，至少从3类中选修，须修满10学分。

1.语言类

汉语语音概说2学分

汉语语法概说2学分

汉语词汇概说2学分

汉字概说2学分

汉外语言对比2学分

2.教学类

汉语测试与教学评估2学分

汉语教材分析与编写2学分

汉语教学案例分析2学分

现代教育技术及教学应用2学分

3.文化类

中国思想史2学分

当代中国概况2学分

国际政治与经济专题2学分

国别与地域文化2学分

礼仪与公共关系2学分

中华文化技能2学分

4.教育类

外语教育心理学2学分

国外中小学教育专题2学分

儿童心理发展与成长2学分

教师发展概论2学分

教学设计组织与管理2学分

5.方法类

教学调查与分析2学分

课堂观察研究2学分

案例分析研究2学分

(四)教学实习（4学分）

教学实习包括汉语教学设计、观摩与实践，其中课堂教学实习不低于40学时。教学实习考核须有指导教师和学生评估。

五．培养方式

(一)采取导师指导与集体培养相结合的方式。

(二)课程学习与汉语国际教育实践紧密结合，学生在导师的指导下参加汉语教学或辅导教学工作，以加强教学实践能力的培养。

六．学位论文

学位论文应紧密结合汉语国际教育实践进行选题。论文可以是专题研究、调研报告、教学实验报告、典型案例分析、教学设计等。

七．学位授予

修满规定学分、教学实习合格、完成学位论文并通过答辩者可授予汉语国际教育硕士专业学位。

全日制汉语国际教育硕士专业学位外国留学生指导性培养方案

汉语国际教育硕士专业学位是与国际汉语教师职业相衔接的专业学位。为适应专业学位研究生培养要求，规范培养工作，保证培养质量，全国汉语国际教育硕士专业学位教育指导委员会按照《教育部关于做好全日制专业学位研究生培养工作的若干意见》精神，结合汉语国际教育硕士专业学位研究生尤其是外国留学生培养实际，特制定本培养方案。

一、培养目标及要求

（一）培养目标

培养了解中国，理解中国文化，具有较熟练的中国语言文化教学技能和跨文化交际能力，胜任汉语教学任务的专门人才。

（二）培养要求

1.具备良好的专业素质和职业道德；

2.具备较熟练的汉语教学技能；

3.具有较好的中华文化理解能力和中外文化融通能力；

4.具有较强的跨文化交际能力；

5.具有一定的语言文化项目组织、管理与协调能力。

二、招生对象及入学考试

（一）招生对象

热爱中国语言和文化，愿意从事国际汉语教学工作和中外友好交往工作，具有大学本科学历，汉语语言能力达到相应水平，身体健康的外籍人士[z11] 。

（二）入学考试

由培养院校组织入学考试，采用笔试与面试相结合的方式。笔试着重考查学生的中国语言文化基础知识；面试着重考查学生的综合素质、汉语交际能力和教师潜质。

三、培养方式与学习年限

（一）培养方式

采用课程学习与教学实践相结合，校内外教师联合指导的方式。

（二）学习年限

一般为两年。[z12]

四、课程设置

以汉语教师的职业需求为目标，以突出实际应用为导向，围绕汉语教学能力、中华文化理解与中外文化融通能力以及跨文化交际能力的培养，形成以核心课程为主导、模块拓展为补充、实践训练为重点的课程体系。

（一）课程类型与学分分布

采用核心课程、拓展课程、训练课程三种类型：

核心课程（含学位公共课）18学分

拓展课程（分模块选修）10学分

训练课程4学分

专题讲座1学分，文化体验1学分，教学实习6学分，总学分40学分。

（二）课程与学分结构

1.核心课程：

（1）学位公共课程（6学分）

当代中国专题2学分

高级汉语2学分

汉语语言学2学分

（2）学位核心课程（12学分）

汉语作为第二语言教学4学分

第二语言习得2学分

课堂教学案例分析与实践2学分

中华文化专题2学分

跨文化交际2学分

2.拓展课程（10学分）：分为三大模块：

（1）汉语教学类（4学分）

汉语语言要素教学2学分

汉语技能教学2学分

汉外语言对比与偏误分析2学分

（2）中华文化与跨文化交际类（2学分）

中华文化经典2学分

中外文化比较2学分

（3）教育与教学管理类（4学分）

外语教育心理学2学分

教学设计与管理2学分

国别汉语教学调查分析2学分

3.训练课程（4学分）

现代教育技术应用1学分

汉语教学资源及其利用1学分

教学测试与评估设计1学分

中华文化技艺与展示1学分

4.专题讲座（1学分）

语言、文化、教育专题讲座1学分

5.文化体验（1学分）

中国文化或中外文化交流体验活动1学分

6.教学实习（6学分）

五、教学方法

运用团队学习、案例分析、现场观察、模拟训练等方法。

六、专业实践

专业实践主要通过对教学实习形式完成。各培养单位要通过多种方式建立一批国内外相对稳定的多种形式的实习基地。研究生要通过实习为学位论文选题和完成创造条件。

（一）实习方式：

在国内各类院校及教育机构进行教学实习。实习阶段不得少于六个月或实习工作量必须达到240课时以上。

（二）实习管理：

1.实习期间，培养学校应安排教师进行指导，研究生要提交实习计划，撰写实习总结报告；

2.由实习单位出具考评意见，学生提交实习报告。

七、学位论文

学位论文必须用中文撰写。学位论文选题应紧密结合汉语国际教育实践，有应用价值。学位论文内容应以针对本国学生的教学实验报告、教学经典案例分析、教学设计为主。对学位论文的评阅与审核必须正确把握专业学位研究生学位论文的规格和标准。

八、毕业及学位授予

完成课程学习及实习实践环节，修满规定学分，教学实习合格，完成学位论文并通过答辩者，经学校专业学位评定分委员会审核，授予汉语国际教育硕士专业学位，同时获得硕士研究生毕业证书。

北京师范大学

北京师范大学全日制汉语国际教育专业硕士研究生培养方案一、培养目标

汉语国际教育专业硕士培养目标是：按照实践性、复合型、国际化的人才培养要求，培养适应能力强、有较全面的汉语教学和文化传播技能的国际化汉语教师；把汉语知识、外语能力、文化素养和文化传播能力、跨文化交际能力和教学技能有机地结合起来，突出实用性，强调语言与文化并重，课堂教学与专业实践并重，适当加入中华才艺等技能性课程；毕业后能在各级各类学校、教学机构从事汉语教学，也能在政府部门、公司或企业等机构从事与汉语或中华文化相关的工作

二、学习年限

中国学生及不享受中国政府奖学金的外国学生学制为3年，享受中国政府奖学金的外国学生学制为2-3年。

三、学习方式

中国学生及不享受中国政府奖学金的外国学生：第一学年实行高密度的教学计划，学完主要学位课程；第二学年进行汉语教学实习，中国学生原则上应赴海外实习，享受中国政府奖学金的外国学生必须回国实习；第三学年继续修读课程，撰写毕业论文并答辩。

享受中国政府奖学金的外国学生：第一、二学期修习课程，第三学期回国实习并完成开题，第四学期完成论文并答辩。

四、培养方式

采用课程学习与专业实践相结合，汉语国际教育与中华文化传播相结合，导师指导与实习指导教师指导相结合的培养方式。

五、学分要求与课程设置

（一）学分要求 中国学生：公共必修课、专业必修课、限选课、选修课、教学实习累计不低于36学分。其中： 公共必修课：6学分（政治2学分，外语4学分） 专业必修课：12学分（由核心课程构成） 限选课程：8学分（由拓展课程与训练课程构成） 选修课程：4学分（由专业选修课、公共选修课构成，其中，专业选修课不得少于2学分） 教学实习：6学分 外国学生：公共必修课、专业必修课、限选课、选修课、教学实习累计不低于34学分。其中： 公共必修课：2学分（中国概况） 专业必修课：12学分（由核心课程构成） 限选课程：8学分（由拓展课程与训练课程构成） 选修课程：6学分 （由专业选修课、公共选修课构成，其中，专业选修课不得少于4学分） 教学实习：6学分

（二）课程设置

六、教学实习管理

实习期间，培养学校或实习机构安排教师进行指导，研究生需提交实习计划；实习完成后，应撰写实习报告，提交实习单位鉴定意见及其他相关的实习材料。

七、学位论文撰写与答辩

学位论文是评价研究生科研和创新能力的重要标志。汉语国际教育专业硕士的学位论文应与汉语国际教育的实践密切结合，注重实践性与应用性，服务于汉语国际教育实践。论文的选题应具有一定的学术意义和应用价值。 论文类型多样化，可以是调研报告、教学实践报告、典型案例分析、教学设计、专题研究等。论文强调理论联系实际，既可以是基础研究，也可以是应用研究或综合研究。鼓励研究生通过调查研究，解决教学中的实际问题，并提供具体的可行性方案。 论文在导师的指导下由研究生独立完成。论文要充分掌握相关研究课题的研究现状，占有的资料必须详实，要有新的见解、观点或方法。论文的写作应符合学术规范。 学位论文一般包括：摘要（中外文）、引言、文献综述、主要内容和结论以及参考文献和必要的附录。论文字数一般不超过3万字。要求概念准确、语言流畅、数据可靠、结构完整、逻辑严密、持之有据、论证充分。 完成课程学习及教学实习，修满规定学分，成绩合格，完成学位论文并通过答辩者，经学位授予单位学位评定委员会审核，授予汉语国际教育硕士专业学位，同时获得硕士研究生毕业证书。

4、亲戚家女儿刚被浙江师范大学国际汉语教育师范录取？

我是社会小咖谈，感谢邀请，谈毕业前景，如果毕业就业话，就是钱景，挣得工资高不高，有没有晋升的空间，发展的空间，如果毕业继续就读的话，那就是考研，考博学校有优势吗，学校能否推免，无论是那种选择，前景还是要考学校的实力和专业的能力决定的

浙江师范大学，是浙江的省属大学，非211高校，校友会全国排名87名，学校的整体实力一般，学校以师范为招牌，主打就是教师教育，靠着就是这吃饭的，所以师范类报这个学校不会太差

我们在从专业来看，学校的中国汉语言文学属于一级博士学位授权，是重点学科，你亲戚女儿报的国际汉语教育也属于学校的重点学科，值得报考

国际汉语教育专业毕业后，可以回学校当老师，语文老师，或者培训机构当老师，当然学的好的话，可以出国国外教汉语，也比较有前景，但是前提你得学的很优秀，希望能帮助到你，谢谢关注！

5、中国数学教育是否偏难？

首先数据来源于教育部基础教育质量监测中心的《2018年国家义务教育质量监测数学学习质量监测结果报告》（以下称报告），这也是和国际基础教育监测标准接轨，如TIMSS。数学主要从运算能力，空间想象力，数据分析能力，问题解决能力，推理能力五大学业表现和数学学习兴趣，数学学习自信心，数学学习焦虑三大学习情感态度进行问卷监测。这份检测报告对于数学基础教育的发展还是有参考和指导意义。我是王老师，专注于小学数学，很高兴为您答疑解惑！

首先报告从数学学习兴趣，数学学习信心，数学学习焦虑三个方面问卷调查，关注孩子们的数学学习观，这本身是很有积极意义的。

① 数学学习兴趣越高，学业成绩越高

通过检测结果，数学学习兴趣的培养是培养自主学习能力的源动力，不管是学校教育还是家庭教育都应该重视对于学生数学的学科好奇心，学习兴趣的激发。喜欢上数学才能爱上思考。思考过程才是数学的魅力之所在！

② 数学学习自信心越高，学业成绩越高

学习兴趣是动力，科学的数学学习方法则决定学习的效率，有兴趣，学习方法得当，自信心自然高，学习成绩只是必然表现，这是一个良性的循环。

③ 数学学习焦虑程度越高，学业成绩越低

焦虑感是升学压力带来的，焦虑首先不会带来正面结果，家长还是从学习兴趣和学习方法出发，正确引导孩子树立正确的数学学习观。竞赛与一些选拔挂钩，是在增加焦虑，社会机构也应当反思！

数学基础教育没有难易之分，学生的学业成绩跟学习兴趣，教学方法，学习态度等有关联。下图为最近一次TIMSS综合测评排名情况（2015），新加坡数学基础教育一直霸占世界第一的位置（我们没参与），特别是图示建模在数学解决问题中的教学方法，还是很值得我们去借鉴。以上！

四年级数学综合实力世界排名

八年级数学综合实力世界排名

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