思考力学院 怎么样(大家觉得网课效果到底怎么样)
思考力学院 怎么样，大家觉得网课效果到底怎么样？
谈谈网课
疫情期间，我们市采用的是教育局找名师录课，然后学生按学校排的课程表上课。到底效果怎么样呢？这是大家关心的问题。
我是一线语文老师，又是班主任，经过这段时间的网课学习，感触颇深。每天苦不堪言，比上班要累很多。完全没有了时空界限，从早晨到晚上，甚至到凌晨还有家长在上传作业，最晚的一次是凌晨四十八分，不知道是该表扬还是该批评。有的人会说：“老师，你不会统一规定上交作业时间吗还省事？”做了那么多年的老师能想不起来这招吗？不敢呀！教育部三令五申，不能强迫学生按时打卡，不能按时打卡就意味着学生就不能安课程表完成为了学习！也就不能按时完成作业！所以交作业就哩哩啦啦，从早晨交到晚上，还得老师在群里催！老师望眼欲穿，学生说不定在被窝里玩手机呢！这不，不停地就有家长给我打电话，管不住了，寻求救援来了！“老师，你得给我儿子打个电话，网课时间在被窝里正睡的香呢！”“老师，怎么办？网课时间，孩子拿着手机玩游戏正不亦乐乎呢！”……
面对近乎绝望的家长的求救，我不能坐视不管，因为是毕业班，所以作为老师的我们不敢放松对学生的监督与引领。上网课期间，老师和学生“天各一方”，根本见不着面，怎么办呢？我就根据学生网课的实际情况，想出了一个妙招——打突击电话！每天不定时，不定名单地打十个电话，问当天网课里学的内容，而且问同一个问题，当天在群里反馈调查情况！好的奖励阳光卡，差的批评，同时“奖励”再看一遍网课，迎接我的“督查”！
这么坚持做了三天，第一天打了十个电话，问同一个问题，而且就不能称之为问题的问题——今天网课《匆匆》让背哪几段？各位亲，你猜猜有几个回答正确，你可能想都想不到，只有三个学生！我问学生：“网课看了吗？”学生告诉我说：“看了！”我又问：“看了，怎么不会？”“老师，我快进了，没看到你问的问题！”真是无语！第二天，接着打突击电话，别说有好转！同一个问题，问了十个学生，有四个回答完整，有三个回答不全，只有三个不知道！与此同时有家长给我打电话或者微信反馈说：“老师，这个方法很好！我儿子就怕你打电话，怕你突击检查，看网课现在很认真！”
偶尔也有一两个“顽固不化”的！我采取了另外一招——每天八点网课开始之前微信给我打卡！我都会奖励三朵小红花！既是惩戒，又不失鼓励！然后上午先完成我的语文作业，我好随时掌控她在干么！现在这个学生已经形成习惯，每天向我打卡，作业也能及时上传！挺欣慰的！既监督了学生，又让学生养成了习惯！这不，星期天没有网课，她还是一如既往给我微信打卡！
因疫情，改变了学生的学习方式，也改变了老师固有的教学模式，会衍生出很多新的问题，但老师只要动脑子想办法，一定能克服这些困难，既完成教学任务，又能培养学生的能力！
现在人为什么很多都不爱看书？
这个问题很简单啊，因为总有其他好玩的事儿占据你的注意力和时间。
前几天，小妹来问我有什么书适合她看的。她已经有好几年不读书，而且很多书都不爱看，尤其是名著和外国小说。她的这个问题还真的难倒我了。
她在我的书架上翻翻找找，最后找出了一本林徽因的诗文集，以及扎西拉姆·多多的《当你途经我的盛放》，后者已经在我的书架上好多年了，书页已经泛黄。
我挺高兴的，说明她对自己的定位满精准的，成功避过了《红与黑》《荆棘鸟》《洛丽塔》等难啃的也不适合她的名字。至少林徽因和多多的文字，比较柔软，有灵性，故事也算轻松，对于她而言可读性是很强的。
不过欣喜归欣喜，我很怀疑她会不会真的看。毕竟她的手机里面，有各种娱乐软件，有每天必刷的抖音快手，有王者荣耀，有吃鸡，甚至还有消消乐，另外还有各类视频APP。
电视剧、游戏远比书本好刷好看，画面感强，更有趣，更生动。而干巴巴的文字，贴在纸张上，看的令人昏昏欲睡。对于很多像她一样的人来说，生活没有书本一样过得很精彩，甚至更精彩。
每天轮番出现的热搜，各类资讯，也远比文字有吸引力。然而却又是这些东西，渐渐地让他们丧失了独立思考的能力。别人说风便是雨，一有点风吹草动的消息就喜欢跟风。
心浮气躁的现代人，每天都有很大的生活压力，而书本已经不是唯一或最好的娱乐工具了。活着已然不容易了，何不让自己更轻松一点？
最后，果不其然，那两本书完好无损地重回到我的书架上，几天过去了，小妹再也没有提起看什么书的话题。而手机以及上面的APP依然是最爱的。
以上，与你分享。 我是当归。
大家对现在的教育有什么看法？
教育的目的是帮助我们丰富、深刻的认识世界和实现自我认知。 在方法论上，好的教育能培养一个人积极的学习态度，并掌握有效的学习方法。
1. 简介：
教育是培养新生一代准备从事社会生活的整个过程，也是人类社会生产经验得以继承发扬的关键环节，主要指学校对适龄儿童、少年、青年进行培养的过程。教育是我们中华民族发展的基础，教育的逻辑起点自然是人类社会的产生。从猿列入的转变是由于生产劳动，猿在劳动中逐渐形成以大脑和手为核心的主体机制。大脑可以思维，手可以操作，这就使人区别于一般动物而变成“高级动物。
2. 教育溯源：
1）汉语“教育”一词的溯源
始见于《孟子·尽心上》：“君子有三乐，而王天下不与存焉。父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。”《说文解字》的解释，“教，上所施，下所效也”；“育，养子使作善也”。“教育”成为常用词，则是在19世纪末20世纪初的事情。19世纪末20世纪初，辛亥革命元老、中国现代教育奠基人何子渊、丘逢甲等有识之士开风气之先，排除顽固势力的干扰，成功创办新式学校；随后清政府迫于形势压力，对教育进行了一系列改革，1905年末颁布新学制,废除科举制，并在全国范围内推广新式学堂，西学逐渐成为学校教育的主要内容。
现代汉语中“教育”一词的通行，与中国教育的现代化联系在一起，
反映了中国教育话语由“以学为本”向“以教为本”的现代性转变。
2）西方“教育”一词的溯源
在西方，教育一词源于拉丁文educate。本义为“引出”或“导出”，意思就是通过一定的手段，把某种本来潜在于身体和心灵内部的东西引发出来。从词源上说，西方“教育”一词是内发之意。强调教育是一种顺其自然的活动，旨在把自然人所固有的或潜在的素质，自内而外引发出来，以成为现实的发展状态。
3. 教育内涵：
教育有广义和狭义之分。广义的教育泛指一切有目的地影响人的身心发展的社会实践活动。狭义的教育是指专门组织的教育，它不仅包括全日制的学校教育，而且也包括半日制的、业余的学校教育、函授教育、刊授教育、广播学校和电视学校的教育等。它是根据一定社会的现实和未来的需要，遵循年轻一代身心发展的规律，有目的、有计划、有组织、系统地引导受教育者获得知识技能，陶冶思想品德、发展智力和体力的一种活动，以便把受教育者培养成为适应一定社会（或一定阶级）的需要和促进社会发展的人。
正轨教育，成人教育，技术教育，特殊教育，终身教育等
4. 教育本质：
（1）内涵。所谓教育本质，就是指教育作为一种社会活动区别于其它社会活动的根本特征，即“教育是什么”的问题。它反映出教育活动固有的规定性也即其根本特征。
（2）关于教育本质的四种观点：上层建筑说、生产力说、特殊范畴说、多重属性说。
（3）关于教育本质的第五种观点“意识替代说”，唐震认为，文化教育的本质也许可以概括为：用我们已经掌握了的关于我们的对象及对象关系的知识，教给新的个体以应付对象的方式方法。它以一种意识改变另一种意识，以意识之间的碰撞、磨合、渗透及变革为目的，是一种意识覆盖以至消除另一种意识的、令个体可能产生痛苦的过程。由于任何两个个体所面临的对象均有不同，从不同对象中得来的意识之间就具有差异性或冲突性，文化教育活动的受体也就具有一定的排斥性。现实社会中，人们为了减弱受体的排斥心理，一是让教育活动主要在长幼之间进行。年长者（或者先得知识者）一般居于教育者地位，年幼者知识匮乏，象个白板，因而是被教育者。二是通过功利等方式加以诱导。比如古代有“学而优则仕”，今天有“知识就是财富”等教育目标的召唤，使得教育活动能够正常地开展下去。
显而易见，文化教育在增强个体的选择特性方面具有工具的意义。教育者把前人与对象界进行斗争的经验概念化、知识化，并把它们传授给个体。个体在还没有介入所指对象之前就已经获得了关于对象的意识。个体是准备进入这些对象，还是另选对象？他们所获得的知识已经给他们作出了回答。
文化教育通过改变个体的意识空间来改变个体的选择指向。人类通过文化教育增大了个体的意识空间，从而找到了教给个体选择对象的方式方法的捷径。人类的文化成果通过教育者附着在个体的意识当中，塑造了新的个体，为个体关于未来的指向提供了透视器和显微镜。
5. 义务教育：
1986年4月我国颁布了《中华人民共和国义务教育法》。这是我国首次把免费的义务的教育用法律的形式固定下来，也就是说适龄的“儿童和少年”必须接受9年的义务教育。义务教育法的制定标志着我国基础教育发展到一个新阶段。虽只有18条，但“国家实行九年制义务教育”从此成为法定义务。
最新的《中华人民共和国义务教育法》已由中华人民共和国第十届全国人民代表大会常务委员会第二十二次会议于2006年6月29日修订通过，自2006年9月1日起施行。经过两年的过渡，中国已与2008年秋季在全国范围内实施名副其实的义务教育。
义务教育是根据法律规定，适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。其实质是国家依照法律的规定对适龄儿童和青少年实施的一定年限的强迫教育的制度。义务教育又称强迫教育和免费义务教育。义务教育具有强制性、免费性、普及性的特点。
我国义务教育法规定的义务教育年限为九年，这一规定符合我国的国情，是适当的。目前，我国的义务教育学制的实际情况主要有“六三制”（即小学六年制，中学三年制）、“五四制”（即小学五年制、中学四年制）和“九年一贯制”三种学制。其中还有少数地区实行八年制的义务的教育，即小学五年制，中学三年制，但这些地区目前也正在抓紧实现由八年制向九年制的过渡。从我国学制状况看来，九年制或八年制的义务的教育包括了初等义务的教育和初级中等义务教育两个阶段。适龄儿童、少年按规定在义务的教育学校完成了九年或八年的义务教育学习，即可达到初中毕业的文化程度。
孩子上小学是上公立学校好？
如果你孩子是小学生或是初中生，建议去公办学校。如果你孩子是高中生，建议到私立学校。
一个理由就是，私立学校在意的是分数。这样孩子在私立小学，初中，很容易被榨干学习的动力。
1、私立学校学习时间会延长
初中，小学学生在校学习时间延长，这是这也符合家长的心愿的，也符合学校的利益的。学生的整体学习成绩也一定不差。成绩好，学校才能获得好的声誉——方便招生，也能在家长会上，骄傲地宣传学校。
可是，我们家长要能意识到初中，小学的学习内容就那么多，要想考好，老师的做法是什么？一是管理严格，二是重复，对重复多遍，还不会的同学，老师用的办法是更加严格管理。为什么？因为老师的奖金和成绩换钩。有很多老师的口头语就是，重复一遍你不会，那我重复10遍，你总会了吧。
学生的家长对私立老师的印象是，他们认真负责。待人接物也不像有的公办老师那样，高高在上。
2、私立学校不太在意学生的心理
私立不在乎。那公办老师呢？也是不在乎学生的心理的，当孩想学时，老师会努力的管理和教孩子。可是，当孩子不想学时，老师通常联系的家长，让学校，老师，家长共同管理孩子。所以，家长有时会感到麻烦。而私立学校，除非孩子闹出了大的问题，请家长外，绝大部分情况下，老师还是自己负责管理孩子的。
这一点差别会对孩子的影响还是很大的。公办学校请家长——是松。私立学校不请家长——是压。而压的结果孩子首先是屈服，但是到了高中，孩子的委屈就会爆发出来了，甚至有一些是心理问题。现在很多公办高中，高一孩子入学就有一份学生心理评估的报告，很不幸私立名校的，心理出问题的学生是偏高的。
高中学生的特点就是要自主学习。高中老师都要松一些，为了让孩子自己思考，学习的意义是什么，如何学习。也就是说，高中生学习的主动性要比初中，小学高了很多。这是与孩子的智力发现水平相关。
但为什么建议高中才到私立学校呢？面临高考，抓分数，学生自己也配合的，管理严，学生很少有机会，在学校里玩手机。
你看过最性感的电影是什么？
最性感？性感不等于情色，不等于色情，不等于限制级。
性感就是一种感觉，和演员的长相有关，气质更有关系；和演员穿的衣服多少有关，但不是正比例关系。第一时间想到的是《上帝创造女人》，一部非常老的片子，1956年的片子啊，天哪，居然是63岁的奶奶片。
真的好看，女主角碧姬芭杜浑身上下都散发着性感的香气。这个电影演了一家三兄弟喜欢上同一个姑娘的故事。
姑娘是个孤儿，缺少严格的教养，所以天生天长非常自然，就像太阳下一束火辣辣的野玫瑰，又红又香，刚刚开放，怎么看怎么美。
女主角碧姬芭杜因此被叫做小野猫，不是没有道理的，猫就是一种有个性又性感的天生丽质的动物。
问题是这么美的女孩，还向往单纯的爱情，只跟着感觉走，不看钱。大款喜欢她，她看上去的却是穷小子，最后嫁的也是穷小子，对生活的要求就是每天听听音乐跳个舞就够了，不要求豪宅也不要求珠宝。满足了穷小子的各种幻想。
在感情世界里，姑娘一开始爱三兄弟中的老大，虽然老大本质上是个懦夫，女孩上当受骗了，只要有人认真地对待她，她还是能努力给予回报，做个好妻子。所以最后转向爱自己的丈夫——三兄弟中的老二。
过程有点儿小波折，结果说明姑娘的三观还是很正的，人很纯洁。
碧姬芭杜当时的外形，堪称完美。电影里的姑娘就像古龙笔下的上官小仙，天使的外形，女神的身材，减一分太瘦，增一分太肥。青春的活力、性感的外形、纯洁的内在，很吸引人。娶这样的姑娘，丈夫肯定要担负很多，不过只要够勇敢，一切都值得。
电影中非常性感的镜头很多，比如一开始女孩子晒日光浴，身材真的很完美；
比如结婚的时候，穿着白衬衫白裙子并不暴露，可像白天鹅一样迷人；还有就是结婚的日子，丈夫为了维护妻子的名誉和嫉妒的长舌男打架，虽然打的鼻青脸肿，可是回到家后妻子主动“安慰他”。洞房后到楼下旁若无人给老公拿吃的，然后说自己会照顾他，那个样子真是既可笑又可爱。
由此也可以看到，东西方文化多么不同。法国的家长还是相当开明的。如果是中国的家长，这女孩儿根本就别想进门，更别提敢这么公然勾搭自家儿子白日宣淫了，狐狸精你找死？
女主跳曼波舞的样子也很性感，但整个电影中宽容的社会氛围才是最迷人之处，人人都能宽容感性。大家虽然有各自保守的地方，但对于男女之间的那点儿事，总体来说是很宽容的。不会公开指责，更不会公开干预。惩罚？好像没想过。太善良啦。
有一点争议的地方，就是女主不喜欢穿鞋，经常光着脚走路。如果是有恋足癖，大概会觉得很迷人？毕竟女孩子的身体确实很完美，不过从卫生的角度看，有点儿脏脏的啊。这像是一种隐喻？
