初一成绩考的差怎样写建议(怎么提高学习成绩)
初一成绩考的差怎样写建议，怎么提高学习成绩？
针对孩子的这个成绩，我们就要对孩子的试卷分科目逐一进行分析，以便找到接下来的努力方向。
对于数学和英语这两个科目，更重要的是应当让孩子自己总结目前学习经验，将自己的优势科目继续保持下去，毕竟初二初三以后，知识量和知识的难度都会加大。当然，也应找到丢分的地方，具体分析出丢分原因，到底是知识点上没有掌握，计算能力欠缺，对题意的理解不准确，还是解题步骤不完整，词语运用有误……进而针对自己出现的问题，做出一个个性化的解决方案。
对于语文，这个孩子比较薄弱的科目，个人认为，应该引起足够的重视。初中语文重头是阅读和写作这两大板块，建议孩子把阅读和写作这两块抓好，相信语文会有很大提高。此外，语文作为一个基础学科，对别的学科的学习影响也很大。众所周知，越是高年级的题目，题干越长，对学生的阅读理解能力的要求也就越高。而且在后续高考中语文也有涨分的趋势。
初中数学成绩突然下降？
第一，要知道小学和初中的区别；第二，要找原因。
大家好，我是教理科的老蒋。
我毕业的时候自己办了一个小学的补课班，然后又招了些初中的学生，现在在一个高中任教（我是高中的教师资格证），所以我对各个小初高的变化还是很了解的。
我觉得小学的优秀是分两种的：主动地优秀和被动地优秀。我们拿一道数学题来举例：
小朋友分桃子，每人8个多7个，每人10个少9个。问：有多少个小朋友和多少个桃子？
针对这个问题，被动优秀的孩子会牢牢记住老师给的公式，直接带入计算即可，只要计算过程中没有问题，那么结果肯定是对的；而主动优秀的孩子除了能记住公式之外，还能理解公式的推导，知道公式是怎么来的，对问题理解的会更加的深刻。
但是这两种不同的情况在结果上是一样的，大家都作对了，都是满分，都很优秀，但是这一点点的不同对以后的影响很大。我的意思并不是说被动优秀在初中成绩就不能好，勤能补拙这个词在初中依然适用。
然后，我们要针对成绩找原因。既然勤能补拙在初中依然适用，那么成绩为什么会下降呢？
一千个人眼里有一千个哈姆雷特，所以我们要具体问题具体分析。
因为不了解孩子的具体情况，所以我说一些常见的现象。如果有问题，可以私聊我。
第一：初中学的科目开始变多，孩子不适应，成绩的波动是正常现象。
初一要学八科，这对于小学主要学语数外的孩子来说是不适应的。这个问题是比较好解决的：我们可以有目的地合理安排时间；及时复习；主动总结归纳；不懂就问。把这些培养成习惯之后，成绩自然就上来了。
第二：小学生的提前学习也会影响以后的成绩。
有几个小学没补过课的？在学校里，小学书上的每个知识点讲几遍大家了解吗？
绝大多数的孩子上小学的时候都上辅导班，那么这就对学校的老师产生了影响，学校老师不知道讲什么了，因为很多学生都学过！那学校老师在讲什么呢？书上的一套习题，一个学期可能会做好几遍；五月中旬的时候我女儿的数学课就讲完了（我们这里七月中旬放暑假）。反反复复就学那点东西，只要稍微用点心成绩就不会差的吧。
因为上辅导班多了，孩子的自学能力大多会受到影响，所以到初中后会有成绩的波动。
第三：家长的原因
有些家长，时刻陪着孩子学习；为了辅导孩子的作业焦头烂额；动不动就问孩子的作业写没写完。还有些家长，对孩子的学习不管不问，让孩子快乐学习。
我不是说这两种不好，小学的教育关键主要是怎么让孩子养成一个好的习惯，怎么培养自主能力。
小学管得很严，初中你能依然这么管吗，初中的题目你会做吗，你能辅导的了吗？
小学很放松，能适应初中的学习气氛吗？依然快乐学习？那么到了高中怎么办？
第四：如果孩子学习很认真，依然成绩不好，那就要找一找具体学习上的问题了。
是学习方法的问题，上课听课效率的问题，还是人际关系的问题。。。这个就不一而论了，具体问题具体分析吧。
七年级字写得丑怎么办？
首先，字写得好看也不是一蹴而就的，练字是一个长期积累的过程，需要多加练习，熟能生巧。
其次，如果字写得实在是不堪入目，自己无法取得好的成效的话，可以尝试着报个班或者找一个辅导老师，让专业人士指导自己一笔一划该如何下笔，不要急功近利，慢慢来，总会好看的。
有没有什么办法能让孩子快速提升一下呢？
“成绩一般”，这种表述过于宽泛，没有针对性。国内中学考试一般分为听力、阅读理解、完形填空和作文，到底是哪个板块比较薄弱呢？
听力现在网络上可供练习听力的材料浩若烟海。所谓乱花渐欲迷人眼，到底如何挑选，着实茫然。根据二语习得理论，听力材料的选择可遵从“i+1”原则，其中i是学习者目前的水平，1为增加一点点难度。如果单词问题不大，听力最大的问题不是“听不懂”，而是“听不清”，所谓“听不清”，其实是“听不见”。英语中有很多连读、弱读、失去爆破等现象，如果不够熟悉，基本就属于听不清。
另外，国内学生的听力，主要还是按中文的听力习惯去听的。中文是单音节，英语属于多音节，其中有重读和弱读，语速快时，基本听不到弱音。
不管其中有多少难点，最主要的，还是要多听，听得多了，一切水到渠成。我认为，最好的听力材料就是课文。但中学生要么走读，要么住校，平时学习任务重，几乎没有时间练习听力，学校的听力练习量又远远不够，这是个现实问题。
词汇词汇问题，是老生常谈的问题，最主要还是把音标学一下，音标能够极大提高单词记忆效率，并且对听力也有很大帮助。
语法中学语法并不难，其中要想快速应付考试，提高成绩，重中之重是把词性搞定，但不要复杂化。常见词性，例如名词、动词，形容词、副词、介词、代词一定要知道，把这些词性搞明白后，再了解句子构成即可。
英语的句子一共就5种：
S+VS+V+OS+V+O+OS+V+CS+V+O+C这5种基础句型，其实只要着重了解 S+V+O和S+V+C即可，因为其他句型都可认为是这两种的变体。其中S是主语，只能是名词担当，V是谓语，只能是动词担当，O是宾语，只能是名词担当，C是补语，只能是名词或形容词担当，所以词性学习要重点注意名词、形容词、动词。
作文作文是综合性考查，涵盖词汇、语法等知识点。
但学生写作文大都容易犯一种错误，即把英文作文当中文作文写，这种错误很隐蔽，人们很少会意识到。
英文作文一般遵从一个原则，即G—S—G原则，简单而言，就是“总说——分说——总说”。按这个原则，以“我的妈妈”为题，用中文写作的话，可这样写：
我的妈妈很漂亮。她一头乌发又长又直，大大的眼睛熠熠生辉，皮肤白皙，气质温婉。我的妈妈太漂亮了，好像天仙下凡间。这就是英语的行文习惯，很简单，切忌不可用中文的逻辑去写英文。
初一英语不难，主要是小学知识的回顾并稍加引申，所以要抓紧时间提升，否则随着八、九年级课程的增加，时间会更紧，更难抽出多余时间向某一个学科倾斜了。
有个初一的孩子数学成绩不好？
我就是一个父亲，不过我家的是儿子，不是女儿。我儿子现在大一了，所以我这里没有“如果”。
我是一个父亲，我儿子初一数学成绩不好，我没有让他留级。
初一的时候，我儿子读的是广州市排前三的重点民办。他们那届的市中考状元，就是隔壁班的。学校确实不错，但竞争太大了。
学校的数学老师，似乎默认，她们教的学生，都是尖子生。平时数学作业考试，都是往难那里弄。可怜我们家孩子，初一的数学成绩，不是他们班倒数第一，就是倒数第二。
家长会后跟数学老师沟通，数学老师给的评语是，他的数学有点慢。
我非常佩服数学老师的语文能力。有点笨，她说成了有点慢，也算给了我面子。
天生有点笨嘛，既然是天生的，那就是不治之症了。唯一办法，就是剁碎了，塞回他妈妈肚子里，再出生一次。不过这也就是笑话。
既然确定了天赋不够，那就认命。认命不是放弃，是放弃做数学的尖子生。勤能补拙嘛，既然天生有点慢，但我们勤快些，把基础打牢了，行不？
初一开始，我就给我儿子定了一个达到班平均分的伟大目标。
同班同学努力拼难题，努力让自己成为尖子生，我儿子努力拼基础题，努力搞通课本的东西，坚决不参与难题的训练，说实话，参与也没这个能力。
定了这个目标之后，我发现果然数学分数就上来了。高手们所有题都做，有点慢的，只吃基础题。把做难题的时间省出来做基础题，基本上就做到了基础题不丢人。到了初三，基本上数学分数，就算学校考的那些非常难的题目，也能混到班平均分附近了。
到了初三，班上有家长拼班，组一个拼压轴题的课外班，劝我加入。劝我不要那么倔，说如果你压轴题不得分，重点中学就没希望了。我儿子读到高中毕业，我都没让他去上过一次补习班。读个书而已，为啥非要补习？
我继续坚持我只要基础题的策略。
中考150分，压轴题15分，一分没拿到，基础题135分，一分没丢。
最后进了重点高中，还进了重点班。
高中阶段，数学继续在重点班垫底。到了高考，我去大学那些摊位问专业，第一句我会问，大学要上数学课吗？
哦，要，那我就不继续问了。最后圈下来的，都是大学不要上数学课的，最后也读了大学不用上数学课的专业。
我非常清楚，现在就业什么的，数学好比数学不好的有优势。
但每家孩子不一样，初一就被数学老师说有点慢了，我还非要他去吃要靠数学才能吃得好的饭，我不是害他么？
不靠数学的饭，好吃吗？
还没到大四呢，不好说。
我们家儿子在今日头条写文章，拿过月度青云，
初一数学和我家孩子一样，数学没天赋的，不妨参考一下我们的路径。想看我儿子的文章，今日头条搜一下穿甲哥就可以了。
数学不好，不是穷途末路。
如果真的天赋不行，你就留十年级，读十年初一，你的数学都不会好。
所以初一数学不好，就要人家留级的爸爸，基本上不是好爸爸。
