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心理学专业前景如何？
在说心理学发展前景之前，先说一件近期发生的有关心理学行业的重大事件。
2017年9月12日，经国务院同意，国家人力资源和社会保障部发布《关于公布国家职业资格目录的通知》，人社部公布了140项国家职业资格目录，这其中不包括心理咨询师资格，也就是说，心理咨询师职业资格已经被被正式取消。
从2002年开始心理咨询师执业资格考试以后，心理咨询师人数增长迅速，现在已经近百万从业人员。这次人社部取消心理咨询师资格后，在行业内引发了轩然大波，大家都在讨论这件事将意味着什么，思考自己该何去何从。
不过，对这件事，人社部有相关表示：关于专业技术人员职业资格，部分职业资格取消后，原取得的资格可以作为具有相应专业技术能力和水平的凭证，原有资格仍可以作为聘任相应专业技术职务的依据。
换句话说，资格取消了，但是已经取得的资格证件可以证明技术能力和水平，在工作中仍然是有优势的。那么，就有一个问题，心理咨询师资格的取消，是不是意味着国家对该行业的某种征兆性的暗示和指引。当然，不可否认，不过最主要的原因仍然是心理咨询师资格缺乏规范化管理，问题比较多，这对于从业人员及服务对象来说，肯定不是好事情。
任何事情，都具有两面性，简单说，就是有利有弊。从不利方面来说，心理咨询师资格的取消，毫无疑问会在很大程度上减弱考生考证的热情，同时也会改变很多心理咨询师的职业生涯，让他们或主动或被动地改行。从有利的方面来说，这样会使心理咨询行业走向规范化，净化行业乱象，引导该行业回归理性。还有，这样也会精简该行业从业人员结构，专业人员可能会缩水，但是能够提升整体性的服务质量和水平，在这个角度上说，对服务双方都是有好处的。
说到心理学的发展前景，就必须和当下社会的现状联系起来，就是需要结合实际情况，参考“国情”去分析。心理学作为一门社会科学，主要服务于心理健康领域。从社会发展以及人的健康变化来说，中国经过改革开放近四十年的发展，经济增长迅速，简直可以说是日新月异，翻天覆地的变化正在我们的眼前发生着。中国经济的高速发展令世界瞩目，以至于西方国家有一种“中国威胁论”的论调。不管怎么说，这种发展是极好的现象。
但是，伴随高速经济增长的，是各种问题的出现，生态环境破坏和资源的过度利用就不说了，类似问题还有很多。就专门说现代社会人的生活和精神健康等方面的变化。大伙都知道，现在可不比过去，虽然吃穿住行越来越便捷，生活资料也越来越丰富。但同时产生的还有巨大的生活压力和对社会快速发展的极度不适应。
生活压力上，随着城市化进程的推进，农村人口大量向城市转移，农村凋敝。不管是大量农民进城打工，还是年轻一代进城闯荡，面对的都是同样的事情：各种各样的高物价（蔬菜、肉类、住宿、交通费用等），对快速生活节奏的难适应，面对信息化社会纷乱信息的无所适从，各种花样翻新的骗局和陷阱……
从吃穿住行最基本的问题入手考虑的话，当下中国人面对的最严峻的问题恐怕是住房。城市化的发展推动着房价的节节攀升，高企的房价、车价是很多人难以承受的。而且，对于青年一代，他们面对的基本出路是进入社会工作，那房子、车子、票子这些东西就实实在在地摆在了我们面前，甚至可以说不是摆，而是横在我们面前，大部分人一时很难跨过去，处在一个尴尬的位置。
除了高企的物价、车价、房价、结婚费用等，还有这些问题压迫着当代人的精神：找工作难、失业率高的问题；工作压力大，竞争激烈；网络游戏等负面事物对人的影响；开放价值观对传统道德的冲击；互联网社会飞速的变化；社会陷阱的隐形毒害……
说了这么多负面的东西，只是为了说明一个问题，就是现代人虽然生活条件得到了很大改善，但是身体和精神都在承受着巨大的压力，而这种巨大的压力对人的身体和心理健康是极为不利的。这些年来，抑郁症患者的数量不断增加，这是中国继西方世界出现的又一新考验。自杀也应该归纳到这一体系中进行冷静的思考。
面对这么多的问题，我想说的是，心理学不论是基于理论的研究发展，还是基于心理咨询的实践应用，都是为了服务于人的身心健康，为了帮助人们获得幸福，协助社会实现稳定和谐。它是一项长久的事业，目前看来，伴随经济的持续发展和问题的不断增生，心理学的发展前景必定是稳定、长久，甚至可能还会迎来一个个新的春天。
至于心理咨询师资格的取消，是不会削弱心理学发展的。反之，它对规范该行业，推动该行业健康稳定地发展，将会发挥不可忽视的作用。
我认识几个心理咨询师朋友，粗略的了解是，他们对自己的工作和事业充满信心，而且十分勤奋用心。我相信，心理咨询师资格的取消，一定会留住并吸引那些真正想投身心理咨询领域的人才。所以，心理咨询师既不会消失、也不会衰落，只会伴随社会的发展向前继续推进和发展。
没有惩罚的教育是不完整的教育吗？
教育是离不开惩罚的，青少年研究专家孙云晓认为，没有处罚的教育是不完整的教育。马卡连柯也曾经说过：“合理的惩罚制度有助于形成学生的坚强性格，能培养学生的责任感，能锻炼学生的意志和人的尊严感。”但惩罚是把双刃剑，如何运用则是一种艺术，一种需要创新的艺术，只要我们创造性地加以利用，定能给教育增添别样的风采。
1．参与式惩罚——别出心裁
老教育家孙敬修老师是这样惩罚学生的，他看见几个小学生摇一棵小树，孙老沉思片刻，走过去把耳朵贴在了小树上。孩子们莫名其妙，问他干什么。孙老说：“你们听，小树在哭呢，你们把它的命根快摇断了。”孩子们听了后，惭愧地低下了头，孙老继续说：“那么我们去拿铁锨和水桶好吗？”孩子们飞快地拿来了水桶和铁锨，孙老和他们一起给小树浇水、培土。以后，孩子们还当上了小树的“卫士”，为小树培土、浇水。
叶澜教授认为，课堂教学应被看作是师生人生中一段重要的生命经历。是的，教育的实质是师生双方共同体验、一道成长的生命历程。学生有了成绩和进步，我们要一起分享成功的喜悦；学生有了缺点和错误，我们同样要与学生共同分担失误的痛苦。实际上，在学生犯错误时，他们的自尊心很敏感，心灵很脆弱，他们也更需要老师的理解、宽容、指导和帮助，这时如果我们能和学生心心相印、息息相通，共同参与、一同寻找改正错误、解决问题的良策，则会收到事半功倍的教育效果，达到教学相长的教育境界。
2．自然式惩罚——别具一格
有这样一则故事：孩子去夏令营，妈妈问，东西都准备好了吗，孩子说，都好了，你就别管了。妈妈一看，衣服带得不够，手电没带，就问孩子，那边的气候你知道吗？衣服够不够？晚上活动的东西都准备了吗？孩子答，没问题。妈妈就没再说什么。第二天，孩子背着包就走了。一个星期后，孩子回来。妈妈问，玩得开心不开心？开心。有没有什么麻烦?哎呀，冻死了，没想到山里这么冷。还有呢，晚上活动没有手电很不方便，那怎么办呢？以后得像爸爸一样，出差之前拉个单子，好好咨询一下。这就是自然惩罚法，让孩子体验到自己过失的后果。因为孩子冻一点，晚上麻烦一点，没有危险，但经过这一次他就记住了。
教育并不仅仅是一种告诉，也不仅仅是一种传授，教育是一种引导、启发和感悟。德国教育家斯普朗格说过，教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感"唤醒"。
俗话说，不经一事，不长一智。教育实践也告诉我们，只有学生自己亲身实践和探究到的道理，才能长久地留在心里。作为教师，我们既要相信学生，又要多给学生创造自我探究、亲身实践的机会。让学生在实践中自己总结经验，得出结论，升华理性知识，懂得做人的道理，真正"解放"学生，提高学生的认识水平和实践能力。
3．体验式处罚——别有洞天
澳大利亚有几个少年放火把森林烧了，烧死烧伤很多人和动物。澳大利亚政府的做法是，让他们挨家挨户去道歉，安慰受伤者及其家庭，这就是对孩子非常负责的做法。他们去道歉时看到被大火烧伤的人，触目惊心，终身难忘。这种惩罚的方式是人性的，既不伤及孩子尊严，又使他们从中受到教育。
苏霍姆林斯基曾指出，唤起学生实行自我教育，乃是一种真正的教育。惩罚是一种高难度的教育手段。关键看教师如何创造性地加以运用。新课程倡导体验式学习方式，学生在教育活动中只有真正参与了、体验了、感悟了，唤起了学生的主体意识，激发了学生实行自我教育，这样的教育才是深刻的，甚至是受益终身的。
如今的学生有自己的独立见解和自主意识，我们要相信他们具有自我学习、自我教育的能力，要尽可能地创设教育的情境、提供教育案例，调动他们的自主意识，让他们自己体验、品味和领悟，实现自我教育。实现教是为了不教的目的。
4．激励式惩罚——别具匠心
英国皮亚丹博物馆收藏了两幅画：一幅是人体骨骼图，一幅是人体血液循环图。这是当年一名小学生约翰• 麦克劳德的作品。有一天，约翰•麦克劳德想亲眼看看狗的内脏是怎样的，便偷偷地把校长的宠物——一只狗杀了。校长气得七窍生烟，决定"惩罚"这个无法无天的学生。怎么罚?他既没开除这个学生，又没使用暴力，而是罚他画一幅人体骨骼图和一张人体血液循环图。事后，约翰•麦克劳德被校长的宽容所打动，发愤研究解剖学，终于成为一名伟大的解剖学家。假如当时校长采用的是粗暴的惩罚手段，这位未来的科学家很可能便从此"夭折"。
第斯多惠说过，教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。学生犯错误的时候，往往也蕴涵着教育转化的契机，因为内疚和不安会使他们急于求助，此时的道理会使他们刻骨铭心，如果我们能适时地加以引导、激励，也许就能激发学生积极进取、奋发向上的潜能。
这就要求我们要用欣赏的眼光去看待学生，在赏识的目光里缺点也是可爱的、错误也是美丽的。因此，我们要善于在学生出错时捕捉教育的契机，敏锐发现学生的长处和潜力，并及时地加以引导、强化，从而把潜力转变成能力，把坏事变成好事。
上海理工大学教务处几点上班？
上海理工大学教务处早上8点30分上班。
学校教务处工作发展如何？
不错的，教学是一个学校发展的根基，教务工作比较繁杂，涉及教学管理、教学科研、教师课程安排，这些工作需要去研究专业大纲，课程课时安排。
业务能力强了，觉得是学校教育管理方面的好手，说不定就是分管教学的领导了。
