衡水学院成人教育怎么样(你愿意把孩子送到衡水中学吗)
衡水学院成人教育怎么样，你愿意把孩子送到衡水中学吗？
高考是一场改变命运的机会
你们要拼劲全力去冲刺高考，因为对你们大部分人来说，高考是唯一的出路。几十年过去了，高考变的相对容易，但是这依然是很多普通百姓家庭孩子的唯一出路，我想，这就是衡水中学存在的唯一道理。
绝大部分的家长还是懂的短期目标和长期目标之间的不同，孩子在大学里历练的、学习的、感受的，对他们的人生绝对有帮助，只要有可能，就一定希望孩子能上大学，高考分数越高，上好大学的可能性越大，人生翻盘的机会也就越多。
衡水中学能帮助孩子提高成绩，在高考中获得更高分数，是众多家长眼里的香饽饽。
该如何看待衡水中学学生说的话？
听了衡中张锡锋同学说的“我就是一只来自乡下的土猪，也要立志去拱大城市里的白菜”，总想说两句。
第一，张同学讲的有错吗？作为一个农村的孩子，想通过高考，改变贫困的命运，是一个再朴素不过的想法。想想我们这些由农村考出来的六零后，当时的想法，不也是要考个“城市户口”么！所以，该学生说的，不能说错了。
第二，听后感到有点别扭。从张同学的演讲背后，能感觉到有一股孤注一掷的拼劲，拼的目标，就是高考。可高考毕竟是人生一个阶段，今后的路还很长。考上好大学了，还有这股拼劲吗？大学毕业了，还有这股拼劲吗？毕业没有找到心怡的工作，还有这股拼劲吗？出国留学了，还有这股拼劲吗？……往长远看，孩子的动力不足！
另外，从他的演讲中，还能感觉到他隐隐的自卑。农村的，穷人家的……英雄不问出处，不是那种自信慢慢的心境。若之后不纠正，未必不会影响孩子正常的发展和进步。
再思考张同学演讲的背景，不难看出，我们教育的问题：把学校做成了高考的工厂，把学生做成了高考的机器，为高考而高考。立德树人、德智体美劳全面发展、培养社会主义的建设者和接班人，这些要求，在高考面前，都成了可有可无的点缀。这，大概不是我们教育的初衷吧！
为什么老师的心就像父母心一样？
老师的心就像父母的心一样，恨不得把每一个孩子都教育成才。“育人为本，德育先行”。从以下几个方面可以看出来：
一、德育目标的一致性决定育孩成才。我国新时期的学校德育总目标和家长的育孩期望都是：“努力培养有理想、有道德、有文化、有纪律的献身中国特色社会主义事业的建设者和接班人”。这样就旗帜鲜明地指引着学校、教师、家庭、家长、社会、社区的育人方向的一致性。这只是停留在一种育人的设想中，如要变成现实，首先要学校与家庭对不同年龄的孩子整体规划逐步分解总目标、具体化为可操作性的教育行为目标，也就是《中小学生守则》、《高中生守则》、《高等学校学生守则》等等各类守则。从守则中可以看出含有短期目标、中期目标和高级目标；也可以看出含有组织目标和个人目标。这样，把育人目标层层明确，教师和家长组织实施和落实才能达到育人目标由设想变成现实，都恨不得把每个孩子教育成才。
二、德育内容的相似度决定育孩成才。国家教育部门为了实现德育总目标，将德育总目标具体化为用以教育孩子的思想、政治、道德、理论、观点、准则、规范等方面的德育内容。具体分为：
（一）爱国主义教育的一致。只有通过爱国主义教育，才能使孩子深化爱国主义情感，增强爱国主义意识，坚定爱国主义立场，树立民族自尊心和自豪心，自觉以爱国主义规范自己的行为，认真学习科学文化知识，为祖国的统一、实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献力量。教师和家长的教育内容无可厚非总能达成相似的、甚至是一样的。如果达不成一样，那这孩子就有可能送去出国“留学”去了。我们应该学习像这次新冠肺炎疫情防控工作中的“援助者”、奋斗在疫区一线的“工作者”、一头埋在病毒研究疫苗的“科研者”等“无名英雄”，学习他们“祖国如有难，汝应作前锋”的气概。
（二）集体主义教育的一致。教师和家长都要把孩子培养成到公无私或先人后己，一切以人民利益为出发点，个人利益服从集体利益的思想，让他们关心集体、助人为乐和善于在集体中生活。马克思说过：“只有在集体中，个人才能获得全面发展其才能的手段，也就是说，只有在集体中才可能有个人的自由。”如果家长和教师在这方面达不成一致，那该孩子很容易养成孤僻、不合群、没朋友，怎么快乐起来，甚至成为思想差生，老是造谣生事、惹是生非，这是谁都不愿意看到的育人阶段结果的。
（三）文明礼貌教育的一致。文明礼貌教育就是学校和家庭均要对孩子进行对人热情有礼貌，会用礼貌用语，懂得日常生活中待人接物的礼节，尊重他人的民族习惯的教育。同时要指导孩子们通过实践掌握文明礼貌的行为方式，并不断强化，形成习惯。
（四）劳动教育的一致。家长和老师都希望孩子树立正确的劳动观点和劳动态度、热爱劳动和劳动人民，养成劳动习惯的教育，我们特别要注意把参加家务劳动、公益劳动、生产劳动统一起来，才有助于他们形成正确的劳动态度和劳动习惯。否则，孩子们会偷懒、做事讲价钱，甚至躲避劳动，反而养成怕脏、怕苦、怕累、矫情的坏习惯。这样会让谁都受不了。那么家长和老师的教育态度就必须保持一致，不可松懈、不可松软、不可妥协地执行劳动教育，才能纠正过来。
（五）社会民主、法制与纪律教育的一致。我们只有用社会主义民主、法制和纪律的基础知识来教育孩子，懂得和履行社会主义公民的权利和义务，增强法制观念，养成自觉遵纪守法的行为习惯。不要过分的让孩子脱离社会主义法制的轨道，容易导致极端化的民主化和无政府的状态，到时将悔之晚矣。
三、德育过程的协调度决定育孩成才。教师和家长在对孩子进行思想品德教育时往往跟智育过程又有密切的关系，它们之间的过程是相辅相成的，互相促进的，完全可以使孩子协调一致起来的，充分调动孩子的自我教育的积极性，不应该包办代替，还要注意掌握一定的德育方法和艺术，遵循德育原则，善于引导他们，通过运用德育艺术，以言引人，以情感人，以情动人，以理服人，有的放矢，引导他们的思想品德向社会或国家需要的方向发展，让他们从小懂得我要成为怎样的人而不懈努力。家长与老师的德育过程不协调的话，孩子容易形成思想好，很乐于助人、很喜爱为集体为别人办事，但就是成绩不好；或者其成绩很好，但孤傲、私心利欲，甚至毫无人情可言。也就是思想好可智育差，智育好可德育差，真是可惜！因而，教师和家长在实施育人的过程中切忌南辕北辙，步调要一致的，德育和智育不可偏重，要互相兼顾协调，让孩子们体验智育中有德育，德育中有智育，两全其美。
四、德育方法的灵活性决定育孩成才。教师和家长在教育孩子德育内容时，不能采取单一的教育方法贯彻始终，也不能适应每一项教育内容，又不可能使不同学段、不同层次、不同需要的孩子都接受，需要老师和家长将说服教育、榜样示范、情感熏陶、实际锻炼、品德评价和自我教育六种方法综合起来运用，但需要在原则上、总体上的综合，也是具体上，个别上的灵活，就好像“萝卜白菜各有所爱”，这样才能让孩子从多角度、多方位和换位思维考虑解决问题，才能心理健康茁壮成才。
五、德育课程的统一性决定育孩成才。我们在教育孩子应用的教材体系是道德、思想、政治诸方面的统一体；也是学科课程和活动课程、正规课程和非正规课程、显性课程和隐性课程之间的结合。另一方面也是幼儿园、小学、中学、大学的一体化，当然也体现不同水平、不同类型上的层次性、差异性，又体现了各个层次之间的连续性和递进性。这里要着重强调重视师德和教风的建设，树立良好的为人师表的教师形象，发挥教师的知识、能力以及品德、个性和外表形象的育人功能；家长要端正教育观念，掌握宝煜、教育孩子的知识、技能，不断自我完善，提高教育水平素质。这是对教材、学段、教师、家长的相关课程（教师和家长的是隐性课程）是统一的，对孩子的全面教育是公平的，培养成才的路径数量是相同的，只是孩子选择的成才道路不通，也就看到的风景也不同。所以，教师和家长也要根据学生的兴趣爱好、特长技能发展培养成才。
六、德育管理的默契性决定育孩成才。德育管理需要各级教育行政部门引起高度重视，通过领导、决策、计划、组织、监督、协调等，对活动中的人力、物力、财力、时间、空间、信息等要素进行充分的组织和运用，从而最大限度地提高德育活动效率，达到活动目标。也就是说，教师和家长对教育孩子要有统一的指挥棒，在实施德育活动时才能达到默契，形成教育合力，让孩子们演奏出和谐、悦耳、动听、雄壮的行进曲。如有“跑调”、“走音”、“不合拍”等后进生或差生时，家长和老师特别要关心、尊重信任、孩子，同时还要有热心、诚心、信心、细心、耐心和恒心，在日常生活中树立典型、宣传典型、学习典型让优秀生和后进生的心目中都要多装几个“优秀典型”的形象，为孩子们的成才之路“亮灯”导航。
七、德育评价的正气度决定育孩成才。育人评价就体现在德育过程的德育评价环节，根据一定的评价标准对德育工作者及其效果作出价值判断的过程，它要表现出多样性、科学性、相对客观性和动态性，要做到客观、公正，考虑尊重思想品德的人文性、社会性，一切与学校和家庭相关的德育工作相关因素直接或间接地影响孩子们思想品德发展的因素均可作为评价内容，构成统一的家校德育工作评价的指标体系，从正面、正气方面指引孩子们的所思所想、所言所行、所作所为、等思想品德作出价值判断，做到测量和评价、定性和定量、静态和动态、测评和教育指导相结合，旨在于教育和促进（或激励）孩子们朝着正确的成才之路奋进前行。
综上所述，老师的心无论从理论上还是从实践上研究育人，都与德、智、体、美、劳诸方面有机地联系起来培养，最终把孩子们培养成具有坚定理想信念、具有厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神、增强综合素养的新时代社会主义的中华民族伟大复兴的“中国梦追梦人”，并为之奋斗终生。
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辽宁本溪高中为什么成绩好？
本溪高中是本溪市，乃至辽宁省最有名的高中，省重点之中的战斗机！之所以成绩好，我认为有以下三点：
一、学苗高中的学苗是本溪市最顶尖的，而且每年为了学苗，高中也是下很大的力气去找。甚至会利用名声来吸引其他城市的优秀学生来。
还会用奖学金，免学费等一些优惠政策来留住好的学生。
二、师资高中的老师教学水平是毋庸置疑的，问问他们每月的收入就能理解。但是同样他们也会承受很大的压力。
高中对老师的要求极为严格，学生不喜欢的，教不好学生的，一律都不要。
教学环境也是非常的不错，学生在学校学习，没有什么后顾之忧，整体学习氛围浓厚。
三、本溪家长热衷于补课本溪的教育机构可谓琳琅满目，放假时期各种补课班就开了。
家长给孩子报班也是乐此不疲，孩子不肯学，就强制孩子去上补课班，在大的学习氛围里，怎么也能提升一些。
学苗厉害，老师厉害，学习环境又好，家长也重视学习，孩子想学习不好都难吧！
我有能力去衡水中学？
谢谢邀请，让我来作答。
我是一名家长，我听说过这样一间中学，孩子也让我看过这间学校的日常管理与学生的生活。衡水中学，感觉离我家很远，在我家孩子没给我看这间学校时，我只是听说过这个名字。也许因为这所中学的升学率高，知名度也就高吧（我想其中广告的成份也有点吧。）
同时，衡水中学感觉离我很近，在我的居住地，有些的住宿学校也有这种类似军事化管理的中学。也许离京都太远，我们考得上“北清大”的人数太少了，所以这些学校知名度没衡水的大。
说实话，我和孩子都不喜欢这样的学校。（也许有人说我是吃不到葡萄说葡萄酸，我这里不想说出孩子曾取得过什么样的好成绩来说事，所以请别怼我。）
因为：
第一，我不想孩子太早离开我。我只一个孩子，想让他多陪陪我。毕竟上大学后就会住宿了，真不想。第二，如果你有能力，到哪都能发光发热。第三，太过军事化，太过题海战术，对于孩子的思维发展会有一定的限制的。（这只代表个人见解，莫怼。）然后回到你提出的问题。首先：你有能力去衡水，是一件值得庆贺的事情。而且你也想去，这说明你是一个聪明的，有能力肯努力的好孩子。为你点赞。
其次，你说到因为你担心你吃苦太多，不允许你去衡水读书。
这确实是，我看过视频，感觉里边的学生真的很苦，每天十多小时的学习，然后考试，然后排名，然后再学习，每天重复着也单调着。
你父母担心你去到那里不适应，怕你受不了，影响了你的身心发育。
有道是“知子莫若母”，作为你的父母所担心的也让人无可厚非，对吗？
第三，你有没有认真思考过：你为什么要去那里读书，究其原因是什么？
你想去衡水，有没有因为面子问题，而冲动地认为自己非要去不可？不是说你去了，别人都没得去，你就是最厉害的一个。真正有本事的人不应该这样。
还是真心实意想去那里学习。那你能确定你能受得了那些“苦”吗？
第四：如果你能确定以上的问题后，还是决定要去的话。
我建议你去跟你的父母说清楚，我相信你的父母不会阻碍你的。
并向他们表明态度，说你不怕那些苦，说你能坚持到底，去实现你的人生价值。
只要你的态度诚恳且坚持，你父母一定同意你去的。
最后：祝你得偿所愿，前程似锦！
我是沐沐@沐沐教育芝道 ，我心写我文，如果喜欢请关注。与你一起成长。
