高中班规班纪(大学生班规十条靠谱的方法)
高中班规班纪，大学生班规十条靠谱的方法？
第一条
学习：
1．上课时应当认真听讲，努力学习专业文化知识；禁止出现大声喧哗捣乱等一切影响老师正常上课次序与其他同学听课的违纪情况；下课后应认真独立完成各科布置的作业，按时交作业，不得抄袭和因抄袭给其他同学带来不必要的麻烦。
2．晚自习应当认真温习书本知识，不得出现聊天大声喧哗听歌玩游戏等影响其他同学学习的违纪情况。
3．平时课余时间应当拓展自己的知识面，努力提高自己，抓住机会锻炼自己，积极参加与所学专业相关或第二课堂的资质证书及执业证书的考试，为自己制定目标，一步一步的提升自己。
第二条纪律：
1．全班同学应当在早自习、平时上课、晚自习、参加活动、参加会议等各方面严格做到不得无故迟到、早退、旷到等。必须做到有事先请假。
2．不得在公共场合抽烟、酗酒、聚众斗殴、做不文明事情，更不得因个人违纪影响班班集体荣誉与利益。
第三条
寝室：
1．应按照学校要求认真做好寝室的清洁卫生和个人卫生，随时保持各寝室的清洁与整洁；不得晚归夜不归宿不得使用违规电器（包括“热得快”、夹板、电锅以及功率在600W及以上的电器）；不的私藏管制刀具及易燃易爆等化学物品、不得偷盗、赌博、打架斗殴、酗酒滋事等。
第四条
参加活动：
应当积极参加院、系、班级组织的各项活动，以丰富自己的大学生活和加强和同学们之间的友谊，活动期间，不得迟到、早退和旷到，一切听从院、系和本班班团委的安排，并从中展示自己，为班集体争荣誉。
为什么现在农村学生早恋现象越来越严重？
青春期孩子对异性有好感，互相吸引，是一种正常的心理，无论过去和现在都存在。
但与过去相比，城市学校就不用说了，为何连思想较为保守的农村，学生早恋的现象也越来越严重呢？
一、家庭监管的缺失。
以前农村孩子，大多数是和父母生活在一起，父母对孩子的早恋行为较为关注。尤其是女孩子，父母担心他们早恋超过关心他们的学习。所以很多孩子虽然对对方有好感，也不得不克制自己，隐藏自己，生怕被父母发现。
现在很多家长外出务工，孩子的教育和生活全部交给了爷爷奶奶。他们主要是负责为孩子搞好生活服务，教育，特别是思想和行为教育基本缺失。再加上年龄偏大，精力有限，孩子完全有能力躲避他们的监管。
二、电视、手机的影响。
1、对学生思想的影响。
过去家长，甚至连孩子自己都认为，早恋是一种不光彩行为，学生时期，如果被发现谈恋爱，会被人嘲笑。
随着电视、手机的普及，学生了解信息的渠道大大增加。再加上受到青春偶像剧的影响，改变了对恋爱的看法，将早恋看成是对一种美好事物的追求。
2、对交流形式的影响。
现在很多人家长，为了孩子的安全，都会给他们配备手机。很多社交软件的产生，改变了孩子们的交流方式。
以前谈恋爱，表达情感要靠传递书信。有些性格内向、胆小的孩子，怕被别人发现，思想顾虑较多，有的干脆选择放弃。
现在有了手机，只要发个信息，就可以建立联系。要想深入交流，还有QQ、微信等媒介，让孩子们表达情感的方式更多，交流更方便，胆子也更大。
三、孤独、寂寞、缺乏安全感，希望找到心理上的依靠。
农村留守儿童居多，父母不在身边，孩子缺乏安全感，内心想法无人倾诉。孤独、寂寞，会让他们迫切希望寻找依靠。
日常生活中，接触最多的人就是同学，和他们交流也没有障碍。最初主要是排解内心的孤独和寂寞，但随着交流的增多，互相会产生好感，甚至相互依赖。
四、从众心理的影响。
现在很多学生，甚至初中生，将早恋看着是一种时髦。在一个班级，如果谁没有谈恋爱，会被大家看不起，被认为是长相或能力有问题，找一个男朋友和女朋友，能满足他们的虚荣心，很多学生会相互模仿。
农村学生早恋现象较以前严重，老师到底该不该管？
一、肯定该管。
原因之一：影响学习。
有人说，学生谈恋爱，会产生美好情感，令人身心愉悦，会增加学习效率，还可以互相学习，互相帮助，共同提高。其实，早恋不影响学生学习的是极少数。
绝大多数早恋的学生，上课很难集中注意力。很多时候，是在回忆与同学交往中的美好时刻，有的还会发挥自己的想象，编织未来美好的故事，必然影响听课效果。
课后，由于聊天时间的增加，做作业的时间，必然减少。有的学生为了完成作业中，只好相互抄袭，或上网查找答案。时间长了，也就逐渐对学习失去了兴趣。经常有成绩非常优秀的学生，突然掉队，原因就是早恋。
原因之二：产生矛盾。
早恋的男、女生之间，男生和男生之间，女生和女生之间，都可能会产生矛盾。加上学生是未成年人，心理承受能力和解决问题的能力有限，产生矛盾，往往难以自我处理，甚至引发恶性事件。
2015年，合肥18岁高中生袁某因同学马某不愿与其谈恋爱，将酒精泼在她身上，并用打火机点燃，致马某身体多处烧伤，重伤二级。
二、该如何管？
1、正学风，严班纪。
一个班级，如果学风浓厚，班纪严明，学生早恋现象就会减少。作为班主任，首先应该加强纪律教育，制定班规、班约。规定学生应该遵守的行为规范，明确规定早恋行为，在班级是不被允许的。
加强学风建设，培养学生正确的人生观，世界观，明确学习目的，树立学习榜样。
2、善观察，早发现。
作为老师，要深入了解每一个学生的生活和学习情况，观察每一个学生思想和行为的细微变化，对于有早恋倾向的学生，要早发现，早教育。
3、善引导，忌粗暴。
处理学生的早恋行为，切忌简单粗暴，特别不能公开批评或直接告诉家长。学生好面子，自尊心很强，处理不好，师生容易产生对立，不利于班级管理。
老师应该告诉学生，青春期对异性产生好感，是正常心理。但人生的每个阶段都有不同的目标和任务。作为学生，主要是学习知识，为未来打好基础，所以必须暂时克制自己的情感。
4、善管理，常态化。
对于学生的早恋行为，作为老师，不仅要敢管，更要善管，不要避而不谈，而应公开讨论。可以组织学生召开主题班会，就早恋的利弊展开讨论，从身体、心理、学习等方面分析早恋的危害，让学生对早恋行为有充分认识，而不是好奇、尝试。
学生的自制力差，容易反复，管理要常态化。一旦发现有早恋现象，要及时找学生谈心，做好心理辅导，引导他们转移注意力，将精力放在学习上。
结论：学生的早恋现象，虽无法杜绝，但作为老师，如果处理得当，引导得法，无论对学生的学习，还是个人成长，都是有帮助的。
关注教育，关注德为师先！
对小学生制止调皮的5年级学生的方法？
学生，已经有一定的规则意识和思想觉悟，调皮和个性有关，专目的是为了引起关属注，作为老师要认识到这一潜在的原因；
可以在课下和其交心，关心对方的爱好兴趣，甚至老师有时间的时候也投入其中，和学生做好朋友，孩子会因为老师的关心和指点而心生喜欢和敬佩之情，就此缓和了单纯的师生关系，课上，学生自会有所收敛，以示尊重；
还可以和其订立协定，课上保证注意力，课下和老师同学一起做感兴趣的事情；
另外，还可以委以重任，特殊照顾，并坚持鼓励，甚至经常在学生面前赞扬调皮孩子的进步，那么总有一天，老师和学生会发现，调皮的孩子懂得了在课上约束自己，而且成绩也进步很大；
对待整体纪律性差的班级，要上课严格要求学生，重新树立班纪班规，从中找出重点中的重点给予制裁，以杀一儆百，维护课堂纪律，同时要给予一些知道努力的学生一个过渡期，课下还可以分组谈心，重点突破。
你有哪些管得住学生的方法？
作为一名冲锋在教学第一线23年的教师，见识过许许多多教师的教育方法，感慨良多。
书本上的学生管理方法只是一个美好而远大的目标，在现阶段，实施起来难度很大午夜梦回的时候，我有一种错觉：书本上描写的学生管理方法为什么我没有遇到过，顶多只是坐在报告厅的台下听到过？
在这个基础上我一度灰心自责：或许是我的问题，是我资质平庸，悟不到其中的法门。
然而，23年弹指一挥间，我终于不再迷惘：一个人能有多少个23年？既然我23年间看到的都是这个样子，或许它本来就是这个样子。
就像题主一样：不去汗牛充栋的教科书里寻找答案，偏偏来到不怎么为庙堂欣赏的“头条问答”里来求真觅宝，归根结底还是认为那些可以藏诸名山的典籍只能作为典籍，并不实用。
我刚刚上班那会儿是上个世纪九十年代，教育界树立起的典型人物是魏书生。那个时候，很多校长的案头都有一本儿魏书生的专著，往往有砖头那么厚，比如《班主任工作漫谈》。不过也就是摆着，是办公室装饰的一部分。
他的神奇之处在于，他自述，自己每个学期只利用一到两周时间就上完了一个学期的课，剩余时间都是全国各地作报告，由学生们自学。让我们叹为观止的是，据说他的教学效果还非常好，学生的纪律性还非常强，一些细节甚至被传为奇谈。
比如，由各地教育部门组织的观摩学习小组到魏书生任教的班级去参观，班级里的学生对在窗户外、教室后面的参观人员毫不为意。该学习还学习，头都不抬，丝毫不受影响；下课遇到参观的老师还能大大方方地打招呼。
彼时，“素质教育”的说法刚刚兴起，学生们不像今天这样敢于随时随地挑战老师的权威，往往都对老师保持着足够的敬畏。
看到这种情况，很多老师一直感慨：啧啧，看看人家的孩子，得体又大方！
而今想来，当时的我们多么单纯：难道全国各地的观摩小组去参观，被参观的学校会一点都不准备，原汁原味把这个班展示给你看？即便魏书生自己不在意，学校其它老师、学校的主管部门也不可能不在意吧？如果出了问题不是给自己抹黑吗？
而且，只要浸淫在学校一段时间，你就会发现，学校boss是不会允许一个班级长期没有老师的。即便是一些人在师资力量不足的时候长期吃“空箱”，学校也会配备上代课教师。我们怎么就单纯地相信魏书生的话：“学生们一个学期都在自习”呢？开个玩笑：起码，学生们的迟到、早退、上下课就会成问题。
如果这一切都不成问题，那么魏书生就不是人，而是神了。
总之，现在想来，可能魏书生的东北人基因，让他的口才着实了得，不但为自己赢得了生前身后名，当地也乐见这样的典型——毕竟是为当地教育增光添彩的事情嘛！
窥斑知豹，有一句古话绝对颠扑不破——盛名之下，其实难副。
后来呢，我还真听过几场魏书生带队的一些著名教育专家的专场报告会。这些人的来头都不小，其中一些还是教育专业的博士生导师。
我当然不能说人家讲得不好，人家讲得非常好，那种高度我绝对难以企及。
一位专家讲了一段示范课，我的感慨是：如果一名普通老师一字不差、神情细节都惟妙惟肖地这样讲同一节课，得到的评价大概率会是：自我发挥过多，完全没有按照教材的编排进行。
当然了，正是因为人家身份特殊，相关解读就可以是：人家重新解构了教材，并不拘泥于教材，特别具有创新精神。
至于魏书生当时的讲座，我只记得他集中在讲一个观点：如果一个孩子连自己的父母都不孝顺，就根本不可能热爱祖国。——太正确了！
不过，除此之外，我觉得他的演讲非常讨巧，既有网文标题党的嫌疑，又有讨好听众的味道——毕竟坐在台下的听众，大多数都已经有了子女，甚至于子孙满堂。
我说这些有什么意思？
我的意思是：我们从1979年高考恢复以后就开始研究学生的管理方法；在2000年之后，“素质教育”提出并全面实施，学生管理到底是较之以前简单了，还是复杂了？
如果是简单了，我想题主不会来问这个问题！
毫无疑问，现在学生的最大问题在于“特别难管”！
有时候，我们国人走路就喜欢走极端：不是太靠左，就是太靠右。
八十年代之前、甚至于九十年代之前生人，无论是学生还是家长都特别“惧怕”老师，说是“战战兢兢”都不为过。
那个时候，无论老师如何教育孩子，学生家长都和老师站在一起，学生往往没有发言权。孩子只要回家反映自己在学校被老师“收拾”了，那么迎来的极可能是“男女双打”。有鉴于此，那些“聪明”的学生往往选择“什么都不对家长说”。
这种教育管理方法是不是先进，这里不做讨论。但是，现在的学生，显然已经“今时不同往日”，不但不惧怕老师，顶撞老师都是常态，偶尔还能见到一些“学生打老师”的相关报道，让人扼腕叹息。
可以说，此时走向了另一个极端：老师开始怕学生了。
正因为如此，2021年3月1日，教育部出台了《中小学生惩戒规则（试行）》——这还不说明问题吗？这说明在此之前，许多老师都已经放弃了自己的惩戒权，学生的管理似乎已经到了不可收拾的地步。
我所认为的学生管理方法——不一定正确，仅供参考惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。
我始终以为，既然是管理，就一定有身份上的区分。
现在有一种倾向，认为老师和学生应该完全平等，是一种“朋友”式关系。
这种说法只能用来写作文、写诗歌，事实上绝对无法实现。因为谁都知道这个世界之上不存在绝对的平等，朋友之间也有利益纷争。
我记得在“学习强国”的慕课里，清华大学的一名老师讲到教育管理时说：“某种程度上来讲，学校和监狱有一定相似之处。它们都有一定的规则，其中的人们要遵守这个规则，这个规则具有强制性。比如，义务教育本身就带有强制性；而且，上课铃声响起的时候，学生就要进教室；学生就要按时到校等等，都具有强制性。”
大意如此，当时就让我耳目一新——这样的说法应该让学生家长多听一听，让学生多听一听才是。学校不是一个过分张扬自我的地方。
身为教师一定要在学生面前保持威严感——“恩威并施”是最高准则。
很多新入职的教师特别喜欢和学生打成一片，觉得自己对孩子这么好，学生应该感受到自己的爱，从而加倍学习。
我不能说这没有用，但我们不要忘了：只要是一个人，天生就排斥知识学习。不相信你可以问问自己，你已经是一名成年人了，现在让你学习一些东西，你会发自于内心乐意吗？
你更喜欢的是“吃鸡”和看小姐姐吧？
如果你觉得我的这种说法还很单薄，我给你举一个丝毫不掺水分的例子——卢安克。
很多人可能不太了解这个人，事实上他可是2006年感动中国的候选人。如果你在2006年已经长大成人，应该对他有很深的印象。
卢安克在1997年来到中国从事教育工作，在广西的大山里待了18年，辗转多个村庄，生活简陋。
他真真正正做到了和孩子们像朋友一样相处，甚至和他们在泥地里打滚。
在这里，我们必须对他的精神表示肯定和赞扬，始终让我们热泪盈眶。但是，我想换一个角度，他的这么多年坚持有没有显著提高孩子们的成绩，答案应该是“没有”。
我还记得当年的采访片段，他自述在一些教学点，正是因为自己这些和学生亲密无间的做法才导致孩子们成绩不升反降，不怎么教育管理者的待见。他的希望一直是：不被打扰，不被报道。
他就是单纯地希望和孩子们相处——就那么单纯。可我们呢，我们需要“成绩”，学生家长也需要“成绩”，十五年寒窗之后的孩子们同样需要成绩。
希望每个人正视这个现实，不要在该谈成绩的时候，跟我谈情怀。
可以这么说，如果我不是主课老师，我所担任的学科没有任何考核压力，我也会和孩子打成一片，我也会在每一个家长面前伸出大拇指：“你的孩子是最棒哒，加油！”
冷酷到底——在学生面前，“不要笑”是一个准则。
这个建议应该还会受到很多指责：微笑，是人类最美的语言。我承认：这句话是一句漂亮的诗歌，对今天的学生好像不那么适合。
我的经历是：只要我在孩子们面前板起一副面孔，喜怒不形于色，学生的成绩往往比较好。当然，这并不是说我不为孩子们高兴，我会在走出教室之后，回想起一些可爱的孩子的脸庞笑出声来。
我看到的景象是：那些从来不笑的老师，班级成绩往往名列前茅；那些初出茅庐的毕业生带第一个班级时，往往因为自己的笑而让考试成绩不如人意。
有的老师说：“如果老师不笑，学生还试图想笑；如果老师微笑，学生们就想大笑；如果老师大笑，学生们就会疯掉。”我觉得虽然偏颇，但还是有一定道理的。
“以生治生”，这或许是一个办法
“以生治生”是我看到身边一些泼辣的教师采用的一种办法，表面看起来非常有效，但我没有试过。
具体做法就是：挑选出班级里的刺头儿，他们虽然学习成绩不好，但惩罚起自己的同学来非常有一套。而且，同学之间的惩罚往往还不容易被学生家长挑刺。
我经常见到这样的场景：违反纪律的学生被班级里这些学生揪出队列各种“收拾”，甚至于“脚踢”、“手扇”的行为（我特别不赞成，特别恶心）。奇怪的是，这种方法往往还比较奏效。
唉，一声叹息。
敬畏，敬畏，敬畏总之，我始终认为，现在的学生普遍缺乏敬畏之心。想要管住学生，必须让他们生出敬畏之心，最好是让学生家长也生出敬畏之心。
你怎么看待体罚学生？
体罚不是惩戒，体罚是不对的，但惩戒是教育所必须的
单纯的说教和道德感召并不能解决所有问题， 也不能对所有学生都起到良好的教育效果。教师适当地运用教育惩戒，可以让心智尚未成熟且处于不断发展中的学生懂得为自己的行为负责，懂得对公共道德、行为规范和校规校纪要予以尊重，并有所敬畏。
前些年我们整个社会舆论已经将惩戒妖魔化了，极个别老师的变态行为在媒体的大肆报道下，引起了全民的反感情绪，我们没有继续去思考如何将教师教育过程中惩戒手段规范化，反倒是一刀切地全部禁止了教育惩戒，直到近几年恶果显现，各种熊孩子事件、霸凌事件层出不穷，我们才开始重新审视这个教育问题：我们能不能用惩戒手段教育孩子？
瘸腿教育：有赏无罚带来的教育恶果1.熊孩子
砸倒准新娘
2014年6月8日下午5点钟左右，江阴市刚办过喜酒的22岁王芳跟同事路过桃花源小区。彼时一幢24层的高楼顶层上，两名顽童因“无聊”将天台上堆放着的杂物逐一砸下。一块砖块飞落击中王芳头部，造成准新娘当场死亡。
“飞”来横祸
2011年4月13日晚，惠深沿海高速公路上，曾收养183名孩子的“感动中国”人物丛飞的妻子邢丹，被突如其来的飞石击破挡风玻璃伤到左额动脉，不幸身亡。事发时“熊孩子”三人组用小石块和混凝土块向高速路上过往汽车投掷取乐，一人砸中邢丹。
模仿荒诞动画
2013年4月，连云港男童模仿动画片《喜羊羊与灰太狼》中灰太狼“烤羊肉”的情节，将同村5岁、8岁两名小伙伴绑在树上，并点燃了地面上的杂草。当天风大，火瞬间向两名幼童扑去，路过村民及时相救，将小兄弟俩送到医院。
摔打幼小男婴
2013年11月25日，重庆长寿区一居民小区电梯内，1岁半的男婴被婆婆误留在电梯,被电梯里的一名小姑娘抱起。监控视频显示小姑娘对男婴猛摔打，并随后将婴儿从电梯抱到家中，在阳台栏杆上逗玩时，致使婴儿从25层坠落，重伤昏迷。
割断生命之绳
2014年8月25日，因为嫌楼外施工的电钻声太吵，正在8楼屋内看动画片的小男孩，一气之下用小刀子将施工者下方的安全绳割断，施工者说看到孩子割绳就马上出声喝止，但小孩还是不听，等消防大队紧急出动后才将人安全救下。
2.校园霸凌
南校园霸凌!海南少女被扇耳光31次!
经初步调查，10 月 4 日 15 时许，视频中被打者黄某 ( 女，文昌人，已辍学 ) 被其朋友林某 ( 女，文昌在读中学生 ) 约至文昌市文城镇某宾馆处，随后被林某等 8 人带至文城镇罐头厂某处进行殴打。法医初步鉴定，被打者黄某为轻微伤。
云南宣威14岁女生服药自杀 校方称其曾遭校园霸凌
新京报快讯 10月12日，云南宣威初二女生刘某仙服蚰子药(磷化铝)自杀。今日(16日)，当事女生家属告诉新京报记者，刘某仙生前曾在学校遭遇同学霸凌，服药后曾给父亲打电话哭诉“没脸面在学校读书了”。
7女3男扒光一女生
目击者说受害女生当时双手拽住自行车，被四五个女孩强行掰开，然后拽进巷子，因当时洗车的人太多，他没太在意，后来围观学生越来越多，有20多个。
视频画面中，一名穿校服的女孩站在路边上，被几名年纪相仿、身穿同样的校服的女学生轮番掌掴。记者细数了下，在短短的6分多钟视频里，被打女生遭38次掌掴。据了解，这个视频发生在张掖市山丹县第二中学校外，而打人者与被打者均为该校学生。
多人围殴女生事件
6月21日，江西永新县发生一起多人围殴女生事件，受到网友广泛关注。据了解此次涉事女生有9人，其中小学生有2人，中学生4人，3人已辍学。年龄都在12至16岁之间。
初中女生遭扒光羞辱
惩戒是教育的一部分，没有惩戒的教育是不完整的教育著名教育家苏霍姆林斯基认为，惩罚对于培养 真正的人是必不可少的。他指出：“善并不总是愉快 的，它有时像腊月里寒风那样凛冽而刺骨。捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中的《论学校的纪律》一节中这样引入惩戒：“我们可以从一个无可争辩的命题来开始，就是犯了过错的人应当受到惩罚。 但是他们之所以应受惩罚，不是由于他们犯了过错， 而是要使他们日后不去再犯。”
我们惧怕惩戒滥用，更惧怕惩戒缺失当前教育实践中教育惩戒实施的现状不容乐观， 主要表现在惩戒缺失和惩戒滥用两方面：
1.惩戒缺失
目前，教育惩戒的实施环境不容乐观。据调查， 由于不少教师背负的精神压力过重，致使教育惩戒 存在严重缺失的状况。有关研究表明，有68. 2%的教师表示有“不敢惩戒学生，怕惹麻烦”的想法， 只有23. 6%的教师表示没有此种想法，另有8. 2% 的教师表示“说不清”。教师严厉批评学生时，最担心的因素是学生有偏激行为，此种因素占到 41. 1%；其次是担心家长有偏激行为，其所占比例 为38. 0%；此外，管理部门和社会舆论导致的担心因素分别为5. 4%和5. 2%教育实践中，个别教师的不幸遭遇也进一步加重了教师的心理负担，致使教育惩戒缺失的现实状况变得更加严峻。
2017年1月5号，人民日报刊登一篇文章《“老师不敢批评学生”谁之过？》，文章中提到河南省信 阳市某高中老师，因批评学生上课带手机，被学生 家长殴打致右耳膜穿孔；湖北省赤壁市某初中老师 批评了一位逃课去网吧的学生，结果学生离家出走， 老师苦寻6天才将其找回。
教师在行使惩戒权时顾虑重重，如履薄冰，产生不敢惩戒和不愿惩戒的心理， 造成教育惩戒在实践层面的缺失。
2.惩戒滥用
惩戒滥用即教师在使用惩戒权时逾越了权限之度， 在对学生失范行为的惩戒过程中具有很强的随意性和 主观性。相关研究表明，有39. 4%的教师反映个人情绪对自己行使惩戒权有很大影响，57.2%的教师反 映个人情绪对自己行使惩戒权有一点影响。个人情绪等因素具有不可控性，缺乏良好专业素养的教师在 实践中往往会受其影响而出现主观和随意惩戒的现象。实践中存在惩戒滥用的不争事实，教育惩戒极端事件被屡屡曝光，如因为学生上课调皮捣乱，上海某学校教师令全班同学互抽耳光；因被教师罚写检讨书，成都10岁男孩留下遗书坠楼身亡。惩戒和侵权 之间往往只有一线之隔，教师在对学生进行惩戒时如果超越了度，就会使正当的惩戒行为转化为非法的侵权行为，有时还会造成不可挽回的严重后果。
教育惩戒问题为何变成了今天的局面？1.在法律层面上，有关教育惩戒的法律法规缺失
当前，国家法律法规中对教育惩戒权的表述比 较模糊，并没有关于教育惩戒或教育惩戒权的明确 规定。国家法律法规中对教育惩戒权的概念，教育惩戒权行使主体、权限、惩戒对象、 惩戒内容、基本程序、适用条件、监督机制以及救济措施等行使规范都是缺失的。这使得许多学校和 教师在面对学生的违规和违纪行为时陷入于法无据 和欲行无途的困境。因此，国家有关教育惩戒法律法规的缺失是教育惩戒问题凸显的根本原因。
2.在认知层面上，部分教师对惩戒与体罚的内涵认识不清
实践中，一些教师对惩戒与体罚两个概念的认识模糊。有调查显示，有三分之一的教师不能将二 者准确区分，有将近三分之一的教师表示不清楚。 作为惩戒主体的教师对二者认识模糊，那么他们进行惩戒时容易造成对学生身心的侵害。惩戒和体罚二者有着本质的区别。
惩戒可以分两类，一类是建设性惩戒，一类是破坏性惩戒。前者包括口头惩戒、纪律处分、教育性惩戒；后者包括体罚、变相体罚等。因此，可以说惩戒包括体罚、变相体罚等，但二者并不等同。
任何事物都具有两面性，物极必反，这是自然界的规律。教育也是如此。我们应当把握好存在于现代教育与传统教育之间、赏识教育与惩戒教育之间的度。
3.在社会层面上，存在着社会舆论的片面导向
媒体的迅速发展给我们的生活带来了很大的方便，但同时由于一些媒体对于惩戒事件的非客观和非公正的报道和评价，致使教育惩戒问题舆论导向出现偏差。一些新闻人士对教师的不当惩戒行为大肆渲染，以偏概全，夸大实情，而不了解实情的民众往往容易被误导。更有一些媒体人为了追逐商业利益，博人眼球，丧失职业底线，制造虚假新闻。频频报道的恶性教育惩戒事件往往引起轩然大波。
面对舆论的巨大压力，教师在教育实践中往往会选择放弃惩戒权，学校也往往会禁止教师对学生实施惩戒。另外，媒体对赏识教育、生本教育和快乐教育大肆宣传和提倡，使得惩戒教育成为赏识教育的对立面，出现倡赏 而废惩的异常现象。奖励和惩罚是矫正学生行为的重要方式，都具有教育意义。表扬和奖励可以激励学生，使学生朝着好的方向继续努力，然而必要和适当的惩罚能促使学生认识和反思自身的行为，从而改进自身的行为。
可以说，正确和理性的社会舆论对有效化解教育惩戒问题非常重要。
规范、专业且赏罚分明的教育是我们的期望我们希望瘸腿教育的乱象能够得到改善：
1.加强国家立法，提供法律支撑
2.提升教师综合素养，促进教师的专业化发展
3.发挥社会舆论的正确导向作用
以上
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