北京印刷学院升研率怎么样(胡红梅事件的内在原因是什么)
北京印刷学院升研率怎么样，胡红梅事件的内在原因是什么？
胡红梅抄袭事件，因为其“美女、校长、名师”几大标签而被热炒，这里面既有事件本身的因素，也有网络推手借机赚流量的跟风。
已经被举报了，也有相关部门受理，自然会受到法律及教育主管部门的惩处，网络推手过多的“口诛笔伐”，是不是有点“网络暴力”的倾向呢？
我想，对于此类事件产生的内在原因进行分析才是最重要的。在此基础上探讨如何避免抄袭才是当务之急。
一、浮躁、功利之心曾几何时，老师们心静如水，一支粉笔，三尺讲台，两袖清风，爱生如子，清贫一生，奉献一生，无怨无悔。师严道尊，学生终身感念，老师回忆起过去的学生，也是满脸的幸福。
而今，经济至上和消费主义流行，社会上的浮躁、功利之风也刮进了校园，打破了校园既有的平静。补习屡禁不绝，接受家长宴请，以与家长“亲疏关系”拿捏对待学生态度，找人写论文，花钱买版面，因为职称与同事关系紧张……更有甚者，有的人借公共资源和平台，据其他老师成果为己有，甚至起了捞取政治资本的冲动，如“委员、代表、奖章、先锋、模范”等。一旦陷入名利的怪圈，教育的圣洁感，也就难耐寂寞和枯燥。
二、盛名之下欲罢不能欲望难填，也是人性的弱点之一。胡红梅荣誉等身，如道德模范、好人奖、岗位能手、改革先锋、点灯人、阅读推广人、五一劳动奖章、名师工作室……这就好像经济过热、车子上了高速，一旦启动，很难刹车。见到利益和名誉，就会动心，有条件上，没有条件创造条件也要上。加之“名师”光环要求不断产出，要起示范带头作用。多重共振下，胡校长的抄袭冲动也就产生了。
三、机制体制的宽容和不足高校承担知识创新和科技研发的任务，所以对论文、研究有量和质的要求与评判。在后来的教育改革及教师专业化运动过程中，提出要将研究下移，教师要做“研究型、反思型”的老师，老师做研究出成果变得高大上起来。除此之外，还把论文及课题研究纳入职称评定条件。由于义务教育阶段工作繁琐，日常教育教学工作量大，加之要不断参加继续学习，做研究也就显得力不从心。拼凑、搬运、抄袭，拿来主义，凭侥幸和机遇成就了一部分“研究者”，胡校长身在其中焉。
高校教师圈子范围小些，对论文成果抄袭处罚严厉些，所以忌讳多了，即便这样，也有很多人以身试险。对于中小学老师科研的管理和违规的处罚，则相对宽容放松，偶尔发现了，顶多不允许晋升职称，小范围通报一下，很少从知识产权方面进行法律和民事的惩处。所以论文抄袭也就屡禁不绝、前仆后继了。
胡红梅抄袭事件被指责“吃相难看”后，她在朋友圈说“哭了一整天，全身发抖，若得不到谅解，我将遗书奉上”，还是希望获得一如既往的社会宽容。
结语：胡红梅抄袭事件，与其自身的好大喜功、版权意识淡薄、诚信不够、自身修行不高有关；但不可否认的是，社会浮躁功利之风、盛名之下的欲罢不能以及机制处罚上的宽容，也对她的抄袭起到了背后推动的深层次作用。
怎样画国画？
怎样画国画？很高兴回答这个问题。因为自己也一直在画国画，简单给大家说说。
国画是在宣纸上用墨汁和颜料画出的作品。按照绘画内容：分为山水画和花鸟画，按照宣纸的类型：分为工笔画和写意画。写意还可以分为大写意和小写意。所以呢种类繁多，在最初学习绘画时，可以先选择一种学习，多管齐下不太好，啥都没有学精。我现在主要是画花鸟画，比如牡丹，牵牛花，麻雀，小鸡，喜鹊，荷花等等……
我就具体说说牡丹怎么画？牡丹花雍容华贵，受到众多人们的喜爱，现在又要快到牡丹花开时节，有句古诗：唯有牡丹真富贵，花开时节动京城！可见它的美颜盛世。一幅牡丹国画，要有花头，花苞，叶子，枝干构成。画一朵粉色牡丹为例。
1.钛白加水调白色，笔蘸满白色笔尖蘸淡淡的曙红，先画内部花掰。
2.笔蘸满白色，蘸曙红，笔尖蘸胭脂，画出外部花掰。
3.用笔尖蘸胭脂画出花心
4.三氯点花心
5.藤黄点花蕊
一朵牡丹花头就算完成了！
简短解说，希望你对国画的认识有帮助，谢谢点赞评论和关注！
#我要上头条# #泛文化写作营#
中小学教师有必要都搞课题研究吗？
不忘初心，回归本职对于这个问题，我可以坚决地回答：没有必要！
为什么呢？
教师的本职工作是什么？首先是教书育人！
教师的工作阵地在哪里？首先是课堂教学！
既然教师的本职工作是教书育人，工作的主要阵地是课堂，那么，教师就没有必要都去搞课题研究。我们只要坚守自己的岗位，充分利用课堂四十分钟的时间，把教育教学工作做做好，这就是对教育工作最大的贡献！
那么，从什么时候开始老师们还要忙于课题研究的呢？为什么要忙这些东西呢？
近些年来，各地的教师队伍建设进入了一个新的阶段，教师的文凭都基本达标了，过去的代课老师相对减少了，民办教师基本退出了，现有教师基本都是通过师范院校培养出来的合格教师。所以，相关领导们就提出了优化教师队伍的方针，希望全体教师在专业化的道路上发展得更快更好！
这个想法有错吗？没有错！
那么问题出在哪儿？
问题就出在“中国式的一窝蜂”行动！
“优化教师队伍建设，让老师们在专业道路上越来越好”这个观点是没有错的，可是，如何优化？如何发展？并不是只有“课题研究”这一条路。
我们不否认通过课题研究这条路能让一部分教师得到更快更好的发展，客观事实也证明了这是一条可行的路。问题是：不是所有的老师都适合走这条路，也不是所有的老师都必须要走这条路才能得到发展。
不同类型的老师适合不同的发展方式和发展方向。在我的身边有一位年轻的数学老师，她特别擅长课堂教学，在近几年流行的“生成性课堂教学”模式，她充分发挥了自身的优势，在她的课堂上学生得到了非常好的发展，不论是学生的课堂发言还是课堂上的合作交流，无不显示出这位老师的自身优势，常常让有幸听课的我们受益匪浅。为此，学校领导要求她把自己“如何创设生成性课堂”的经验上升为课题进行研究，特别是要契合学校的省级课题。这一下，这位老师长期陷入了苦恼之中。经过近两年的努力，也没有看出她的研究成果，相反，我们失去了学习她的课堂教学的很多机会。
还有一位年轻的男教师，他最擅长的是班主任工作。这是很多老师头疼的事，但是在他做来却是那样的轻松有效。他的学生一个个地特别能干，每天的常规表现特别好，学习的劲头也特别足。可是学校为了教师的发展，成立了一个团队，让他每天做着他并不喜欢的课题研究工作，事实上造成了“用人所短”的效果。
我常常想，如果我是学校的领导，我一定会让前面那位老师充分展示她的课堂艺术，让更多的年轻老师去观摩她的课堂，让她更多地回答年轻老师们关于课堂教学的那些困惑；让后面的那位老师静下心来去完成他的班主任工作，让更多的年级的班主任从他那儿学到班主任的一些工作经验和技巧，决不会让他们勉为其难地去做他们不愿做的事情。有时我也会想，如果我是一名教育部门的领导，我一定不以所谓的论文和课题研究来衡量和评价老师们的工作。
此外，一名教师在不同的年龄段和不同工作阶段，需要发展的内容也是不同的。一位刚刚参加工作不久的年轻老师，连班主任工作的常规问题应该如何去抓去落实还没有搞清，就被硬生生地拉过去研究“如何转变育人方式”的课题研究，我着实为这位老师感到无语。
当然，我也不否认让一些教师从“事务型老师”向“研究型老师”、“学者型老师”的转变，不过，打一个不太恰当的比方：这就像金字塔，越往上，人应该越少。
现在还有多少在从事相关行业呢？
美术生一般都在从事和自己美术专业相关的工作。有的从事美术教育，有正规中小学，或各类学校，中专，职业学院等。也有在各个培训机构教美术课，教孩子绘画。除了从事美术教育，还有的人在各种机构从事美工，譬如报社，杂志社，出版社等都需要美工，报纸，刊物的排版都是有讲究的。除了美工，有的人从事装潢设计，房屋，楼堂馆所，酒店，展馆的装潢都有专门人员设计，这些人也从事和美术有关的专业。除了楼堂馆所，影院，剧院，舞台的设计也是美术的分支，舞美也是美术分支之一。总之，美术人才遍布各行各业，几乎每个单位都有宣传干事，这些人都是美工出身。
除了中小学美术教育，市场上的培训机构，还有专门的美术学院，职业技术学院，戏剧学院等等各种以美术或戏剧为主的专业学院。这些机构里有大量的美术专业人员从业。
我支持在教科书上写？
01那年，最好的我们
我做过16年的教师，担任过州级小学语文理事会成员，学校学科带头人，多次公开课参赛获奖，当然那都是过往浮云。说起教学，让我想到更多的是，曾经的那些教学经历，那些值得思考的教育现象。
师范刚毕业那会儿，对教师职业充满期待，那种燃烧在热血里的激情，可以说是我截至目前工作中最顶峰的状态。那时分配到农村，师资力量短缺，几乎都是包班制，一个班25个孩子，语文、数学、写字、自然、社会、思品，这6门课都是我一个人包揽。
那时几乎每天都呆在班里，课间，在班里改作业，和孩子聊天，有时候改完作业，还和他们一起跳皮筋，扔沙包。孩子能感受到我的真诚，我能体会到孩子的善良，我们彼此知道每一个人的生日，还在生日时互送小本子，苹果，西红柿这类的小礼物。那时候的我，十分享受教育这片净土带给我的快乐，没有太多的档案和检查，没有那么多会议和活动，就是和孩子们在一起，围着书本和感情，质朴，纯粹，虽然有时候会把嗓子都喊哑，但快乐从未如此简单。
记得有一次，我的嗓子哑到发不出一点声儿来，我把班长白玉霜叫到台前来，她看着我的表情动作和嘴型，重复我的话，我负责把重点板书在黑板上。整堂课我们配合得非常默契，没有一点儿的卡顿，她就像是一个条理清晰备过课的老师，思路清晰，重点分明，流利地转述了整堂课要讲的内容，台下学生也配合得很好，没有因为我说不出话就瞎起哄来捣乱课堂，都在静静地坐着，时而举手回答问题，时而低头做笔记，那是多么心有灵犀的默契啊！这一课是我作为一名教师以来收获的最大的欣慰。
02公开课备课的历练后来，我调到县城教学。各项检查和档案类工作增添了很多，公开课也成了每一个青年老师必须拿下的硬核。
平常备课过程中，议论文类的文章，怕忘记教参上的重点不能准确传递，我往往会在书上旁注。人物、景物类文章，我一般不会在书上做记录，尽量发挥孩子的主动性，以他们自由个性的理解为宜。
公开课备课，我会在草稿纸上备，将每一段的内容和如何设计问题，启发多角度思考，和对问题答案的预设解读，过渡到下一段内容的承接语，过程中会引用到的课外资料，我都会写在草稿纸上。
每段每段都备完后，我按照草稿纸上的思路在心里走一遍，如果发现哪个环节出现衔接不流畅，或是提的问题有些生硬，不能激发出孩子想要回答问题的欲望，我就再做改动。这样勾勾画画改改反复三遍后，再重新誊抄在新的草稿纸上。
讲完公开课后，结合课堂实录，还能看到一些当时备课中忽略掉的问题，就再在草稿纸上做删减增改。还能想到如果这个环节用另一种方式处理会更好，会在草稿纸上记录下来，最后形成一篇备课终稿誊抄在本子上。
03
再后来，因为搬迁，工作要调往市里，早晨上班时间，我去了一所重点小学应聘，校长说还有20分钟就要上第一节课了，刚好我们四年级老师请假不在，你去上，我安排教务主任和教研组老师去听。20分钟备一堂课，而且按公开课，优质课标准去备，正常情况下我是无法做到的。但是多年来在草稿纸上备课的反复历练和思考，让我创下了多年来公开课备课时常的超短记录。这堂课，以3个问题贯穿全文，学生整堂课都在探索思考，最终又能在我的引领下回到文章中心，课堂在我的引导之中收张自如，学生学习效果也从他们争先恐后的发言声中得到体现，更幸运的是，在我说完下课令的后十秒，下课铃声也随即响起，时间把控上突显了教学功底。
在意料之中，我拿着校长亲自书写的商调函走出校门时，内心十分复杂。
十多年的教育画面像光影一般在脑海中闪过，我赢了吗？我是征服了自己还是征服了教学？
一个教师最大的成功就是能触及更多人的灵魂，去影响更多的人。可我并没有改变什么，我改变的只是我自己，我甚至没有能力去改变任何人。我不想把卷面分数作为我质疑责问一个孩子的理由，我不想让自己因为对分数的追求而不得已变得目光狭窄，我不想让学生最后指着我说，老师你应该去当演员。
世上的每一份努力都值得尊重，每一个生命都该被友善对待，我输了。我要逃离这个我永远都无法掌控的地方，守着自己甘于平凡的灵魂，默默地目送孩子们奔向远方。
