家校圈(因模仿老师爆火的钟美美)
家校圈，因模仿老师爆火的钟美美？
模仿老师爆火的“钟美美”，删除所有作品，作为一名老师，感觉真没这个必要，如果这是我的学生，我会鼓励他继续，但同时我也会告诫他，不能由此影响学习。
偶然也看了几个这位同学的视频，能感觉到这位同学有着很高的表演天赋和模仿能力。这种天赋真的不应该用所谓传统的师道尊严加以抹杀。
看到这位同学的表演，我不禁想到了自己在师范读书的一个同学，他也有很强的模仿能力，他经常在我们面前模仿当时我们的教导主任。在一次全校性的元旦晚会上，当时我们就推荐他表演了一个小品，其中就有模仿我们教导主任的情节，还引起了不小的轰动。
为了表示尊重，我与他还专门去向教务主任征求了意见（当时我是班长），而我们的教务主任不仅没有反对，还指点了他几处模仿得不太像的地方。
一直以来对我们的教务主任爽快地答应，我们还没感觉到什么，今天看到这则消息我才突然感觉应该向我们教务主任致敬。
我想这名同学选择删除视频，应该是受到了某种压力。
这只不过是少年的天真，我们做教师的为什么不能包容呢？而且我们也有更好的方法去处理，比如说可能引导孩子今后去模仿更多的其他内容。
总之对于孩子们表现出来的天赋，我们做教师的决不能因为自己所谓的颜面而粗暴地加以抹杀，而是要鼓励和正确引导
教师管理学生的策略有哪些？
现在的老师该怎么管理班级和教育学生呢？
现在如何教育学生，是一线教师最为头疼的事，虽然是一件件小事，但是稍不留神，教育学生的方法欠妥、言语上或者肢体没有管住自己，对学生造成了体罚和变相体罚。教师不仅仅损失了工资、名誉，甚至丢掉工作，变成了大事。
现在应该这样管理班级和教育学生。(1)、俗话说得好:打铁还需自身硬。
作为一名教师，身上担子很重，既教书又育人。一定要做好学生的表率，处处严格要求，凡事要求学生做到的，自己必须做到，用自己的一言一行当好楷模。
例如:早到晚走、上好每一节课，即使是一个简单的板书，也要一丝不苟，象个教师的样。在学生的心目中，留下名教师、和蔼可亲的形象。一个优秀教师对学生的感染力、教育力是不言而喻的。
(2)、教师要充分发挥班级中的小助手、小团队的作用。小助手与学生生活在一起、朝夕相处，能够及时发现和纠正学生的错误、平息学生之间的分争、化解矛盾。班级中的小团队要团结起来，要充满正能量、对于破坏纪律的同学，敢抓共管。对于个别学生的自控能力较差的，要结成对子，一帮一，帮守纪、看上课、比作业，完成作业的时间、工整认真情况。
(3)、教育学生要分层，根据学生的特点，做到因材施教。
①成绩好的学生。大部分是让老师省心的学生，他们的家长也是通情达理的、学生犯了错误，只要一个电话，家长就能教育好；学生既使有了错误，教师只要一个眼神、一个动作，会立即改正。②成绩一般的学生。这类学生，也懂得什么是对与错，平时的生活中，经常管不住自己、需要教师时刻关注、提醒他们。教师要多鼓励，发现优点要及时表扬，使他们逐渐养成良好的习惯，向好的学生看齐和学习。
③一个熊孩子的背后，一定会有熊家长。他们在班级中，是大错没有，小错误时时有，在与同学交往中，处处有摩擦、课堂上难能有五分钟的安静。与家长多次联系，根本没有用。面对这些熊孩子，唯一的是利用班级的纪律、制度来教育，让好学生看住他们。必要时，把家长请到班级，看住孩子的学习。
总之，教师要把心放在班级和学生身上，勤上教室走走，勤动口指出学生的不足和如何改正。管理班级和教育学生，一定要不怕麻烦，要全身心地投入。
如果孩子在学校遭遇不公平对待？
现在家孩子独生子偏多，在家里受宠有佳，遇到稍有不顺心的事就会情绪化，从自己角度感觉不公的待遇太多，告知家长，也引起家长的不快。当孩子说在学校受到不公正的待遇，家长孩子一定要认真对待。
1.多方面了解事情多缘由做合理断案
当孩子情绪有变化，或者孩子生气的讲述自己的委屈时首先和孩子谈心，了解事情的整个过程，做好多方面的分析，做好是与非的公断；然后暗地了解孩子的同班同学在班级里究竟发生了什么？证明孩子认为是受到不公正的待遇，是否属实？同时也关注这样的事是偶尔，还是经常发生，是老师的不公正，还是同学们的不公正。针对性采取行动在给孩子弥补创伤的同时，还更多人清白。
2.如果是很小的事情，要与孩子讲解遇事首先要学会理解，学会换位思考问题。学校是个大家庭，人多，事情多，每件事不可能都随每个人的心愿的，告知孩子，遇到各种事情要寻求合适的方法，学会化解，在大爱中引起老师同学对你的敬仰。
3.当今校园欺凌的事件时有发生，要引起家长和学校的关注，如果是受到这样欺侮，让孩子产生心里的不悦，要和老师学校取得联系，求得他们的帮助，妥善的解决问题，确保孩子能够安心快乐地读书。
4.如果老师对孩子出于偏见偶尔的不公正待遇是存在的，例如座位的调整，各项活动的开展引起孩子内心误解，家长委婉的和老师沟通，化干戈为玉帛；如果班级里，老师是一视同仁，那么就多做做自己孩子思想工作。
如果发生的次数相对多，不公正的待遇无论是来自老师，或者是同学，均要和学校联系，和老师沟通，讲清楚孩子的看法，家长的立场，要求学校给予每一个孩子公平公正的平等待遇。要有宽阔的胸怀，与人为善是永恒的处事本源。
班主任老师从来不点赞或评论家委会长朋友圈？
作为班主任，我来回答这个问题。班主任从来不点赞或评论家委会长的朋友圈，这很正常。家长朋友们，不要有过多的想法。1.家委会是加强班主任和家长们联系的纽带。
现在每个班级基本上都组建一个家长委员会。家委会是协助班主任管理班级的得力助手，加强班主任和家长以及家长与家长之间联系的纽带，是代表家长们服务全班学生的自发组织。家委会成员一般由自愿报名、投票选举的方式产生。他们与班主任的关系仅仅是工作关系。家委会长的朋友圈不是工作范围，班主任不点评，很正常。
2.班主任不想也不便于点评。
孩子们的家长各行各业的都有。家长们的文化程度、思想素质、兴趣禀性各不相同，连他们教育孩子的观念和方法也有所差异。家长都是成年人，他们的思想观念早已形成，不是那么容易改变的。这么多家长，班主任不可能一一了解，班主任随便点评，有可能引起不必要的争执和误会。再说，为了方便与家长沟通交流，班主任和每个学生的的家长都加了微信好友，班主任只点评一家家长的朋友圈，不仅会引起这位家长的误读，也会造成其他家长的误解，认为班主任亲此疏彼，不能公平对待每一个学生。
3.班主任很忙，也没时间点评。
在平日上课期间，老师们都恨忙，除了上课，还有写案例、写教学反思、批改作业、辅导学生、业务学习等一大堆事物，班主任还有几十个学生要管理。班主任根本就没过多时间浏览家长的朋友圈，更不用说点赞了。拿我来说，每次下课，我都会习惯性拿出手机，看一下家长群里有没人@我，有的话，快速回答，也没有过多浏览。因为，还有一堆事务等着我去做。
4.保持适当距离，才能更好地开展工作。
老师和家长本来没有什么交集，他们之间唯一的联系纽带就是学生，他们交流的话题也仅仅是学生的教育问题，从本质上来说，他们的关系只属于工作关系。因此，老师没必要和个别家长交往过密。否则，不利于班级管理。
再说，每个班级都有几十个学生。如何公平地对待毎个学生，促使他们都能搞好学习、健康发展，才是老师应该做的。
和每位家长都保持适当距离，做到不亲不疏，这才是教师应该保持的本色，才有利于更好地开展工作。
总之，班主任没有点赞家委会长的朋友圈，很正常。家长们不要有过多的想法。如何与班主任加强联系，配合老师教育好孩子，这才是最重要的。希望家长朋友们给予老师更多的理解和支持。
这是我的个人体会，有什么好的意见，请在评论区留言交流。
怎样看待有些教师家庭子女教育的怪圈？
我想，题主说的问题应该是现在社会上普遍的一个认知“谬论”——教师是教不好自己的孩子的。
为什么很多人的观念中都存在教师教不好自己的孩子这样的理念呢？
一、关注点的不同为了增加阅读量，很多媒体在报道这类事件的时候都会用教师子女来做一个博眼球的“噱头”。
因为观众爱看啊，能够增加阅读量啊。
好吧，我只提出问题：中国那么多的家庭也有教育失败的，为什么不引起关注？
因为职业的原因，教师是做什么的？
教育者，人生的领路人……
有背景才会受到更多的关注。
就像一个普通人离婚和一个明星离婚，谁引起的关注更大呢？
二、职业带来的隐形认知教师本身就被作为知识的传播者、人生的领路人……
如果连自己的孩子都教不好，如何管理其他人的孩子。
在这样的情况下，教师就被打上了教师的子女就必须要更优秀，更出众。
但是，这个评判标准本来就是被认为拔高了的。
期望越高，失望也就会越大。
更何况，优秀不优秀。别人自己说了算，为什么大家都喜欢用自己的评判标准来衡量别人的生活？
但是，不能否认的是，还是有那么一些教师的子女没有成为优秀人才。
我们来看看为什么
一：角色混乱——常把家庭当学校说句不是那么好听的，我身边很多朋友在择偶的时候，教师是最不愿选择的对象之一。
因为常常听到这样的言论：“他（她）养成习惯了，在学校对学生是什么样。回到家了还要来教育我！”
在这样的一个情况下，孩子会喜欢每天在学校被老师训，回家被家长训吗？
在家的心理角色和在学校的心理角色是完全不同的。
在家应该是一个轻松的环境，能够和父母一起谈天说地的环境。但是在教育家庭，这样的情况是比较少见的。
当教师久了，对学生的言行举止都有了一套固定的训练模式。
多数老师都不喜欢过于活泼奔放的学生，尤其是那些有奇思怪相、言行出格的孩子总是会备受打击。
教师生怕自己的孩子也是学校的调皮生，因此，总是要求孩子乖巧、稳重。再者，目前的现状，不少的教师实际上是觉得教师行业比较稳定而从事教育的。
有一位名叫三铺展的日本作家写了一本正被许多读者捧读的书——《阶层是会遗传的》，用于描绘目前中国教师这个职业的传承心理更是恰当不过了。
教师自己是害怕从事高风险的职业的，都是希望能稳定就好。这种职业心态也会对自己孩子的产生很大的影响。
在这样的影响下，教师的子女也会被传授到“求稳”的观念。
二、职业惯性——再教育意识薄弱大多数一线教师丧失了对新知识的感知力，普遍陷在繁琐、庞杂的事务性工作中，每天的时间都被教学任务挤占得满满的。
若多的教师穷于应付每天的教学工作，根本没有时间接受再教育。许多老师几乎不阅读，不接受任何新的教育理念，整学期就只抱着一本教参和教材进课堂。
这样的教师似乎一整天都在忙，他们相比于那些富有创新精神、日不离书的教师而言，更忙碌而辛劳，可没有多大的实效。
那么在孩子的眼里，这类身为教师的父母并不是真正的知识分子，只是一个捧着书本谋生的人而已。
这类教师的落后观念和陈旧的教学策略，也会相应地带到家里。
因此，许多教师的孩子在中小学考试成绩还不错，书本知识掌握得比较扎实，可是孩子的视野却极其狭窄，关注社会和人生的热情不够，应对现实问题的能力却相对低弱，他们的心志也相对脆弱，极少有远大的抱负。
父母是孩子的榜样，这种榜样的力量能左右孩子的终生。
倘若整日跟知识打交道的父母其实并不热爱知识，那么，在孩子的潜意识里也不会由衷地尊重知识。
一个教师如果只是纯粹地把教书当做一份谋取薪水的职业，于此相应的琴棋书画、弹唱说写、人生哲理等高雅情趣和智慧并不能进入他的现实生活，那么，对孩子而言，当教师的父母并不能凭借自己这份职业魅力惠及孩子，孩子也不会以父母是教师为荣。
三、社交狭窄——人脉资源贫乏中小学教师的生活圈相对狭窄，对社会的接触面也相对少。虽然面对来自各个阶层的家长，但毕竟有距离感，多是止于表面的交流。长期单一而封闭的校园生活，使得教师的心智也普遍单纯且不善交际。
这种生存环境对于教师自身而言可能习惯了，也不会觉得有什么大碍，但对教师的子女而言，尤其是对城市的中小学教师子女，会有很大的制约。
父母人脉资源的困乏，社会活动内容极少，无形中限制了孩子的活动空间，孩子的视野也会相对窄小。所以，大多数普通的教师家庭成长起来的孩子在个性上都显得小心谨慎，缺少敢闯敢拼的士气。
把这样一个沉重的话题揭示出来，藉此与所有的教师同行共勉：先成为好父母，然后才是好老师。
