阜新专升本补课去哪好(现在我们中国全民学英语)
阜新专升本补课去哪好，现在我们中国全民学英语？
我是@校长默默 ，述说教育那些人、那些事，带你走进真实的教育，理性、客观、深度，欢迎关注，欢迎留言。
完全没必要。
第一，英语耽误很多人才。很多人没有意识到，与语文、数学相比，英语是一门很突兀的学科。语文和数学中的很多知识都与学生的日常生活相联系，唯独英语，生活中基本看不到，用不到，基本没啥联系。这造成部分学生学英语很困难。
再者，语文、数学学不好，家长可以辅导一下。在很多农村地区，孩子英语如果学不好，很多家长没法辅导，只能干着急。这造成很多偏科的孩子自暴自弃，平白耽误了很多农村学生的前途。
第二，90%以上的中国人一辈子也用不到英语。人最基本的需求是吃喝，要吃饭就要工作。对绝大多人而言，既然一辈子也用不到英语，英美等国也不能提供足够的就业岗位，我们每个人为什么都要学习十几年的英语呢？
把浪费在英语上的时间去学习一门技术，提高家人的生活质量不是更好吗？
有人说，出国旅游需要英语。旅游和日常生活只需要一点点英语知识，学习三五年，有个英语基础就足够了，何必全民学习十几年？再说，旅游是出去当大爷消费的，有钱就行。语言方面不需要太操心。
第三，全民学英语造成外国人高人一等。外国人来中国就高人一等，因为所有学生都想找他们练习英语，即使他们不是来自英语国家。甚至很多人不惜与外国人谈恋爱来练习英语。
在外国混不下去的“洋垃圾”在中国如鱼得水，可以拿高薪当外教。五千年历史在此刻成了浮云，节操和尊严碎了一地。这可能就是外国人不尊重中国人的来源之一吧。
第四，崇洋媚外盛行。学习外语就要学习英美文化。老师教英美文化在不经意间就要过度美化英国和美国。造成中国学生普遍认为外国的月亮更圆。
第五，不利于与美国竞争。美国一直把中俄当成竞争对手，认为中国的威胁比俄罗斯还要大。最近的贸易战和香港“颜色革命”也体现了这一点。
香港之所以出问题，最重要的原因之一就是，香港绝大多数学校都坚持英语教学，让香港学生更亲近英美，而非祖国。
中国全民学英语，英语课之所以没有用全英语教学，不是不想，而是没有足够的英语人才。假以时日，中国的英语人才足够了，那么，中国人的英语课堂也会变成全英语教学。
帝国主义亡我之心不死并非是一句空话，也并不过时。全民学英语与资敌无异。
第六，只学习英语等于让英美垄断中国语言市场。英美并没有出一分钱，就霸占了14亿人的语言市场，简直喜从天降。同时，由于中国全民学英语，徒增14亿英语人口。让英语超过汉语成为世界第一大语言。
美国互联网公司（包括谷歌、亚马孙、优步等）费了九牛二虎之力，花了数百亿美金都没做到的事情，都没能在中国市场站稳脚跟，英语不花一分钱就做到了。
那么，我们应该怎么做呢，难道就该全民不学英语吗？当然不是。
我们应该这么做：
一，多数人只在中学六年学习英语，打一个基础就可以了。小学和大学由学生们自由选择，愿意学的就学，可以去英语培训班学习，省时省力专业。不愿意学的就不学。
对于大多数人而言，学习六年和十几年结果都一样，都是哑巴英语。
把学英语的重任交给想学习英语的人和有志于当翻译和外交官的人，相信这些人就足以担当中国人与英语国家的交流重任。
二，把英语从主课变成副科。不能因为英语耽误偏科的人才。
三，实行外语多元化。
世界上并不只有英语国家。以英语为母语的人口只有4亿人。以西班牙语为母语的国家却有五亿多。我们眼里不能只有英语国家。只学英语显然冷落了法国、德国、西班牙等国家。
希望我的答案能帮到你。
为什么教育部公布教师平均年收入82万后？
感谢悟空小秘书/头条教育联盟的邀请。
教育部公布的教师平均年薪是8.2万元/年，不少一线教师表示"拿不到啊，又被平均啦。"
小西默默的打开之前学校发布的年终科研奖励文件：
和中小学不同，小西自己和不少同学都在高校，就我了解的情况，大部分老师的收入都能达到10万元/年。年底看看不少老师的奖励，甚至科研奖励过百万，哎，再次默默的选择加班，还是没有别人努力啊。
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小西还有个作证，为什么这么说呢？
1月初，个税APP发布设置时，学院统计I类（"全年一次性奖金计税方式"）还是II类（"纳入2019年度综合所得计税方式"）扣税，我们的学院秘书简单核算下，说年薪超过11万的选择I类划算，学院90%的老师选择I类，少量辅导员选择II类。
小西之前也看过姑苏讲堂回答收入的问题，他是苏州一所学校，收入远高于8.2万元。
简单的说，发达的地区的中小学、大学老师（近200万人）抬升了整个教师群体的平均收入，其实有机会去看看其他行业的平均收入，就发现教师还是中等的。
不过，收入和到手的钱还是有不小的差异，扣除各种费用后，不少中小学的到账月收入在4-5K/月。
其实，还有个核心问题没有说：
不少老师都是校聘，属于编外，就是上标中私人单位的收入，收入少事业编老师40%，肯定感觉收入不高啊。
不清楚其他区域，小西所在的长沙已经开始执行，2019年1月为合同制的老师购买公积金，力推同工同酬。
相信合同制老师的待遇也会有所提升，毕竟编制不是能力和劳动付出的全部。您觉得呢？
希望对您有帮助，方便时给个关注，谢谢您~2019-01-21-04
我们应如何为学生减负减压？
这是个别现象，压力是个问题，但家庭是最重要的问题，如果一个孩子承受力差，学习上很紧张，如果家长再给压力，特别是自尊心特别强的学生，最后当现实，离要求远时，没有及时有效沟通，就会发生名种及端。所以家庭中的沟通，安抚最重要。
有些老师的说教只能感动自己？
听过一个故事：
《陶行知三粒糖的故事》：陶行知先生在育才学校任校长的时候。
有一天，他看到一男生正想用泥块砸自己班上的同学，陶行知当即制止了他，并告诉他放学时到校长室等候。
放学后，陶行知来到校长室时，那个男孩已经等在门口准备好挨训了。
看着男孩戒慎戒恐而又叛逆不服的模样，陶行知并没有板起严肃的面孔，反而从兜里掏出了一粒糖，笑着递给他，说：“这是奖励你的，因为你按时来到这里，而我却迟到了！”男孩惊疑地接过糖。
随后，陶行知又掏出第二粒糖放到男孩手里，同样笑着说道：“这粒糖也是奖给你的，因为当我不让你再打人时，你立即就住手了，这说明你很尊重我，我应该奖励你！”男孩更惊疑了，眼睛睁得大大的，瞪着手中的糖。
接着，陶行知又掏出第三粒糖，再次把它塞到男孩手里，说：“我调查过了，你用泥块砸那个男生，是因为他们不守游戏规则，欺负女生；你砸他，说明你很正直善良，有跟坏人做斗争的勇气，我应该奖励你啊！”
捏着手中的三粒糖，男孩感动极了，他流着眼泪后悔的地说：“陶……陶校长……，你打我两下吧！我错了，我砸的不是坏人，而是自己的同学，同学再不对，我也不能用这种方式呀！……”
这时，陶行知满意地笑了，随即又掏出第四块糖递过去，说：“为你能够正确地认识到自己的错误，我再奖励你一粒糖。可惜我只有这一粒了，我没有糖了，我们的谈话也该结束了吧！”
面对犯错误的学生，陶先生没有批评，没有训斥，没有让学生写所谓的检查、保证，更没有找来其家长“共同教育”。
平等、亲切、和真诚伴随着整个谈话过程，
这四粒糖也因此而显得如此珍贵而没有半点虚伪和矫饰，让男孩同时也让我感受到陶先生的胸襟和风范。
这个小故事反映了一个大道理：
善于激励学生的情感，诱发他们转向先进的欲望；能从事件的侧面发现学生的闪光点，并给予表扬和肯定，使学生既受到教育又从事件中找回自信。
看到您提出的问题，（感觉您应该是一位老师，而且应该很年轻。）我很不自觉地想起这样一个故事来，陶行知能成为一代大教育家，自然有他的人格魅力所在。而今天有的老师面对“犯罪”的孩子时，本是有很多的心血话，要对孩子掏心掏肺地说，奈何孩子常常只会站着不说话，或不回应，有时甚至是漠视。
为什么会出现这样的情况呢？其实答案很简单，孩子不想听。即便老师说得再好，孩子也是不会听。
其中有几个关键点，老师要注意了：
一，如果您认为自己是老师，学生就必须听老师的。虽说尊师重教，这是中国几千年来的“传统”
，学生也必须听。可如果是您站在“高台”上说教，不如说是“指责”呢？
正如很多家长，站在家长的高度去说，孩子，我这都是为了你好啊……
可又有些孩子会认为，这只是你认为的好，我却不这么认为。
所以没有站在孩子视角去看待问题，就无法与孩子建立起有效的联系。没有了联系与共鸣，又有谁会认真听您的感人话语呢？这些话也就是自我陶醉罢了。就像听多了“鸡汤文”，谁人都觉得打再多的鸡血也是没用。
二，说话的技巧。想让人听您说话，首先要学会听，听孩子说出心里的话。引导，发挖孩子的内心深处的情绪，让孩子自己发现问题所在，比您说出来，要强很多。更让孩子自己去感受，说出自己的感受，才能很好地彻入到之后的话题。
说话时多用启发式的提问，让孩子说出他想说的内容。
三，提高自己的素质，增广见闻。让孩子觉得您值得他信赖与尊重。您自己必须有“料”才行。
不要老是那几句话：你不好好读书，将来会怎样怎样啦！你不听我说，后悔就迟了。你应该……
说多了，学生就知道您想说啥了，他们又怎么可能会听您的？
而且，您如果知识渊博，说出来的东西很吸引人，那孩子又怎能不听您的呢？
（应该还有很多的，但一下子就想到这几个，说得不好，见谅！）
有一次，我在路上听一个职高的学生在吐槽：唉，今天老师又一次在说她教过的那个学生了，我都听得能出书了。老师是不是只教过一个这样“成功”的学生？就是有点惨，经过努力找到一份好工作而已……
也许，这是一个很励志的故事，但若老师经常拿出来说教，学生肯定会生厌烦。
当一个人厌烦一件事的时候，肯定无论您说的如何感动如何精彩，都不会让人去听的。
也正如一些父母，整天对着孩子说，我是如何如何辛苦，都是为了你能好好读书，你怎么就不能好好读书呢……这些恐怕孩子父母说到声嘶力竭也无法去感动孩子。
综上：现在的孩子已经过了我们那个还要顾着温饱的年代，“物欲”已经经满足他们的需求。而更多的孩子们需要的是精神上的满足。
然而，普通的精神上的需求，对于孩子们来说又很容易在日常生活中获得。
所以要想感动孩子，不是先感动自己这么简单，也不是简简单单地与孩子说说就可以了。
要想孩子有所动，必须要有说服力，必须与孩子站在同一个角度去看待问题，必须说话有技巧去吸引孩子，必须要有内在的东西去感染他们。
最后：对于您所说的“老师太难了”，这个真的说得很对。
老师自古以来都有：“师者，传道授业解惑。”对于老师来说，要常握的东西太多了，单单理论知识不可能解决现代学生所面临的很多问题，更不能单一地使用以往的手段去教育我们的下一代。
所以，老师是一个既光荣，同时又是一个艰辛的称号。
若只将老师当一份工作的话，或许您没有这些困惑。很感谢您有这样的想法与感受，希望您在老师的这个工作中，越走越远，越走越坚韧！
祝：
工作快乐！
我是沐沐，我心写我文。
专注孩子成长教育。
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中高考要不要取消英语考试？
英语是一门语言，学习一门语言到底有多大用处？这个问题其实相对好理解的，就比如很多人从小生活在农村老家，小的时候没上学之前我们学习更多的是方言，上学之后学校老师开始用国语教学，于是我们就慢慢掌握了汉语普通话，学习汉语是因为国家通用语言，大学都用汉语交流，没有学会汉语以后就没法和主流交流，这是我们学习国语的原因，一方面的国家规定的官方语言，另一方面是大家都会的流行语言。学习英语其实也是类似的道理，在国际化的今天，国家对人才的培养是希望能够面向世界，面向现代化的，而英语是目前国际交流中最为流行的语言之一，因此除了学习好国语之外，掌握一门外语是国际化人才的重要指标，而初高中对英语的教学更多的只是打好英语语言基础，深入的专业化的学习更多是在大学专业细分方向完成的，在新世纪国际化日益融合的今天，掌控一门国际流行语言是非常有必要的，符合国家对现代化人才培养的定义，也是经济全球化对人才需求的趋势。下面具体阐述一下学习英语的重要性和必要性。
英语的重要性：
21世纪对于人才的能力要求是多维度的，目前国际社会广泛关注的国际人才核心素养：一个学生为成功融入未来社会，满足自我实现需要的同时推动社会的健全发展所需要的最基本、最重要的知识、能力与情感态度。比如说：沟通能力、社交能力、文化意识等等。在沟能能力和社交能力要求方面，语言能力是最为重要的一项技能，多学习一门语言对于孩子来说，将来可以拓展更多的知识和国际化视野，在世界流行的外语中英语是目前最受欢迎的一门语种，世界上有20亿人在学英语，英语也是目前国际化比较通用的语言，学习英语可能成为孩子未来成长甚至是发展中至关重要的项技能。
学习英语有哪些好处：第一条：有益于提升认知能力的发展
有教育界通过对比统计方法研究，通过统计公开数据得出会两门或以上语言、或是很小开始学第二语言的学生各类标准化考试的成绩都比只会单一语言的对比组好。成绩的优势从三、四年级就开始显露，一直到大学入学的SAT考试都很明显，能够高出几个到二十个百分点，而且不仅仅局限于语言类的学科，在数学和其他科学等各个学科都有明确表现。
第二条：有益于开发大脑语言能力
神经语言学方面的研究证明学习外语的孩子脑灰质密度明显增加。脑灰质负责人类包括记忆、话语、感官知觉在内的信息处理，灰质密度增加对于儿童的认知能力和智力的发展有极大的促进作用。学习外语对大脑和智力的发展有极大的促进，进而可以帮助他们在今后的所有学习中取得更好的成绩。
第三条：能学一口地道的发音一个人所学的第二语言，只有在青春期开始之前(大约11-12岁)学的，才能不带口音。这一条，很多人可以从日常生活里观察到，包括汉语的各个方言，要想说的不带口音，必须在这个时间点以前。人长大了再更换生活地点，当地的方言就说不好了。从神经语言学的实证角度出发，基本可以判定过了这个时间点以后，语言中枢的神经末梢上覆盖了一层膜一样的物质，可能是这层物质阻挡了地道口音的习得。第四条：学英语的路很长，早点打好基础更容易掌握一方面，学成一门外语要多长时间不好界定，但是一般说7-8年总需要。另一方面，到什么样的程度才算是学成了，这个也不好界定。如果看一下中国的现状，从大学生到大学教授，能够独立使用英语的比例极少，大多数显然没有“学成”。另一方面，从小学到初中，高中英语语言基础掌握好的，到了大学或者工作后相对比较容易使用英语进行交流和学习。
第五条：年轻时学习外语投入的时间精力成本更低一般说来人类大脑有一个语言关键期，在2-12岁，错过了这个时期，语言学习就要有障碍，那些语言再也发展不起来的“狼孩”就是很好的证据。可是如果把这个“关键期”理论搬到第二语言学习里，最大原好处是能够较快掌握语言学习技巧从而更快的掌握第二门语言的基础知识。
所以，学习英语的作用是显而易见的，中高考对英语的要求是一种正常的教学验收方式，是非常有必要的。作为学生更应该看清新世纪经济全球化的今天对人才综合能力的要求努力学好英语拓宽自己的发展空间将来学习更多先进的知识技能为国家的发展添砖加瓦。
